摩擦力教学反思我有幸代表苏州参加省级物理评优课活动，能获得广大同行的认可，已心满意足，同时，这次比赛确实也学到了许多有价值的东西。下面就本节课谈谈自己的看法。本节课以体验、观察、实验、活动的形式为依托，从爬杆比赛开始引入课题，通过爬杆引导学生掌握滑动摩擦力和静摩擦力方向的判定方法，总结出摩擦力产生的条件以及摩擦力的定义。接着从书本实验出发，研究了滑动摩擦力和静摩擦力的大小的特点。最后，和学生一起以小组合作探究的形式研究了两个物块叠加时的滑动趋势，以及工业传送带上的物体的滑动趋势的问题，并留有探究的课题。本节课充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。整节课基本完成了四个教学任务。1、立足生活，激发了学生学习热情。摩擦力是高中阶的三大基本力之一。要理解摩擦力，最大的突破口还是体验，而且体验本身也有一定的难度。本节课根据实际情况，对书本的教学顺序作了适当的变换。书本是先讲静摩擦力的方向大小，再讲滑动摩擦力的方向大小。本节课，立足于学生体验，让两个学生进行了一场别开生面的爬杆比赛，视觉冲击力强，学生参与度高，大大激发了学生学习的热情。可以看出，不仅是两位比赛选手，其他同学也在仔细观察，认真思考。2、立足体验观察，掌握摩擦力的方向判定方法。在爬杆的热闹之后，迅速将学生的心收回，让学生画出上爬、静止、下滑过程的受力分析图然后学生讲解摩擦力方向的判定方法。这其中又以上爬过程最难分析。学生有两种观点：1、摩擦力充当动力，向上；2、摩擦力与人的运动方向相反，向下。教师让爬杆的同学再爬一次，注意让学生观察爬杆的动作，并最终得出静摩擦力的方向与滑动趋势方向相反的结论。此外，教师设计记忆手套，再次将滑动趋势呈现出来，学生的印象更加深刻。3、立足课本，掌握静摩擦力和滑动摩擦力的大小问题。书本上用实验探究的方法研究了静摩擦力的大小以及相关概念，所以我立足课本，以小组合作学习实验探究的方式帮助学生掌握相关知识，没有做过多的拓展。4、立足小组合作，让学生学以致用本节课教学的难点在于滑动趋势的理解和感受，所以教师设计了两个研究性学习的课题，在上小组讨论，并得出相关结论。1、两个滑块叠加，研究滑块间的滑动趋势。此实验有课本实验引出，进行简单的变化。学生凭直觉会得出有或没有两种结论，然后小组讨论，实现思维的碰撞，最后教师引用毛刷演示，消除疑惑。2、传送带的摩擦力问题。加速、匀速、减速三过程的摩擦力的方向，小组讨论，教师演示，留下问题，学生探究。本节课有很多不足。1、教师基本功有待，语言表达清晰度不够，针对性不强。2、教师临场应变力不足 |
