新人教版第九章第1节压强教学设计【教学目标】1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的。3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。教学重点：压强概念的理解．教学难点：压力与受力面积的正确理解．教学方法：探究法：通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得对压强概念深入的理解．比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论．教具准备：木条、图钉、铅笔等【教学过程】一、新课引入俗话说“磨刀不误砍柴功”，它的意思是把刀磨得锋利了，砍起柴来就会轻松快捷省时，它包含了一定的物理知识，这就是本节课我们要学的板书压强二、压力1.请学生在黑板上画下列情况下的压力示意图通过分析学生应明确压力的概念及其三要素，理解有些压力是由于重力的作用产生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力．在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力．幻灯片展示：1、压力：定义：垂直压在物体表面上的力叫压力。2.压力的三要素：(1)作用点：在被压物体（即受力物体）的表面上。(2)方向：与被压物体的表面垂直并指向被压物体(3)大小：压力并不都是由重力引起的，只有在特殊时，压力F=物体的重力G三、探究压力的作用效果与那些因素有关1.播放视频：针压与手压皮肤2.引导学生猜想：压力的作用效果与那些因素有关(1)可能与压力大小有关；(2)可能与压力的受力面积有关。3.设计实验并进行实验含视频实验实验方法（在老师引导下学生讨论得出）：控制变量法实验器材：木条、图钉、铅笔、气球实验步骤：(1)控制受力面积不变，探究压力的作用效果与压力大小的关系(2)控制压力大小不变，探究压力的作用效果与受力面积的关系(让学生选择课桌上的器材探究)。4.验结论：压力的作用效果与压力大小和压力的受力面积有关。当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。四、压强根据探究实验可知，受力面积相同时，通过比较压力的大小可以比较压力的作用效果，压力相同时，通过比较受力面积的大小可以比较压力的作用效果，压力和受力面积都不相同（且被压物体形变程度极其微小）时，压力的作用效果该如何比较呢？例如：一块底面积为2m2、重500N的木板和一块底面积为5m2重1000N的钢板都放在水平地面上，哪一块对地面的压力作用效果大呢F木=G木=500N,S木=2m2F钢=G钢=1000N,S钢=5m2用压力除以受力面积求出1平方米面积所受的圧力的大小就可以了。每平方米面积所受的压力越大，压力的作用效果越明显．看来用压力与受力面积的比值能描述压力的作用效果的大小，在物理学上我们就把压力与受力面积的比值叫做压强幻灯片展示：1.定义：压力与受力面积的比值叫做压强。即物体单位面积上所受到的压力。2.物理意义：压强是用来表示压力作用效果的物理量。3.压强的计算公式为：P＝（引导学生理解：受力面积S指的是两物体相互接触的面积）4.单位：压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位，写作“N/m2”，物理学中称为帕斯卡。帕斯卡是非常小的单位；我们把三粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm2的面积上，所产生的压强约为1Pa即1N/m2。5.灯片展示：例题某同学质量为45kg，每只脚接触地面的面积是150cm2。（1）当他站在水平地面时，脚对地面的压强有多大？（2）当他正常步行时，脚对地面的压强变大还是变小？（设计意图：通过对压强的相关计算进行练习,加强对于压强知识的进一步掌握和应用.〕五、怎样减小或增大压强介绍每一物体能承受的压强都有一定限度，超过这一限度，物体就会损坏，如：砖能承受的压强6×106pa，松木是5×106pa，花岗岩（120-260）×106pa。生活中有些事例需要破坏物体表面（增大压强），如刀切菜、斧劈柴等；而有些事例中又要防止物体表面被破坏（减小压强），如滑雪、背书包、铺铁轨等。了解压强知识的应用，播放视频，加深学生对压强意义的理解。组织学生讨论：根据计算公式进而得出：1.增大压强的方法：(1)压力不变，减小受力面积。例：细线可以切割皮蛋、刀口磨得很锋利。(2)受力面积不变，增大压力。例：打桩机的锤很重。(3)增大压力同时减小受力面积。2.减小压强的方法：(1)压力不变，增大受力面积。例：铁轨铺在枕木上、载重汽车轮多而宽、石雕像有宽大的底座、坦克有履带、螺丝放垫圈、宽带的书包、人坐沙发与坐硬凳(2)受力面积不变，减小压力，例如：书包中的书太多时，对肩的压强很大，这时可取出几本书，减小书包对肩的压力从而改变压强。(3) |
