八年级物理下册9.3大气压强说课稿

《大气压强》一、教材分析1、教材地位：本节课是人教版九年义务教育八年级第九章第三节的内容，这节课是在学生掌握了压强的概念、公式和单位、液体压强的特点和公式之后，学习的又一压强方面的知识，为下一节“流体压强与流速的关系”的学习做准备。2、教学内容：用实例使学生认识到大气压强的存在，理解掌握测量大气压强的方法，会用大气压强解释生活中的现象。3、教学重点、难点分析：难点：理解大气压强的存在。重点：理解托里拆利实验的原理；能用大气压强解释生活中的现象。二、三维目标1、知识与技能：理解掌握大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例，能用大气压强解释简单的现象。掌握托里拆利实验。2、过程与方法：学生的实验动手，培养学生找寻事物内在联系的。3、情感态度与价值观：培养学生认真观察和勤于思考的科学精神和严谨务实的科学态度，激发学生对科学的热爱。三、学情分析八年级学生现在对物理有了简单的了解，有一定的兴趣，但是他们抽象思维不强，对物理知识本质的理解和对事物内在联系的分析比较薄弱，需要保护他们的学习兴趣，引导他们突破难点，掌握重点。四、教法与学法教师始终定位于学生学习的引导者，引导学生发现问题、思考问题、解决问题。五、主要教学设计本节课将覆杯实验、托里拆利实验、自制气压计和点滴瓶串成一条主线，使学生理解压强的相对性，并能利用压强的相对性解决生活中的实际问题；将大气压强的应用紧接在大气压强的存在后面讲，易于学生趁热打铁，通过对比联想理解应用实例。（1）以烧瓶“吞”蛋的演示实验导入。该实验简单却新奇，易激发学生的学习兴趣。安排此实验导入，除了激发学习兴趣，我还有四个目的：①引出“压强的相对性”这一科学思考方法，为下一步的学生实验指明方向，否则，刚接触大气压强的学生根本不可能自己做出验证大气压存在的实验，即使做出了也解释不清楚。②为了去掉鹌鹑蛋重力的影响，我将烧瓶口朝下，让蛋上升到瓶中，大气压的威力一目了然。③学生了解大气压的应用时，想起烧瓶吞蛋的实验就容易理解拔火罐了。④前后呼应。以请求学生帮忙将烧瓶中的蛋取出为由，检验学生是否真正掌握压强的相对性。（2）为什么要强调压强的相对性？①大气压强无处不在，但是必须想办法让其显露出威力，所有的办法归纳起来就是利用压强的相对性，使大气压强显得大，于是就看到其威力了。这种解释方法回避了密闭容器内气体压强与温度和质量的关系，使复杂的问题简单化。②为了向学生传递一种理念，使学生明白，相对论是一种重要的物理思维，不仅存在于机械运动中，在压强中同样存在相对性。③为下一节内容《流体压强与流速的关系》的学习埋下伏笔，改变一侧的流速就能改变那一侧的压强，物体两侧压强的相对性使得物体受到合力的作用从而改变运动状态。（3）设计的几个学生实验分别有什么意图？①滴管取水、试管取水和饮料瓶提水都有利于学生理解活塞式抽水机的工作原理。②推底注射器活塞并用手指堵住前端小口后很难拉动活塞，此实验不仅利于学生认识到大气压的存在和威力，还有利于学生认识人体内部存在压强，在看到拔火罐时也能理解为何皮肤和肌肉会被吸入罐中了。③打开空饮料瓶盖并挤出其中部分空气后盖紧瓶盖，松手后瓶身仍变形无法还原，此实验有利于学生理解压强的相对性，且易理解真空收纳袋的工作原理。④覆杯实验，经典而简单，能够方便学生感受大气向各个方向均有压强，也为托里拆利实验起到铺垫作用。所有的器材全部都是廉价的，生活中常见的，让学生真切感受到物理就在我们身边，使学生对物理充满亲切感。为什么不让学生做“开水烫过的饮料瓶被大气压瘪”的实验？因为此实验要用开水，怕引起烫伤故舍去。（4）为什么介绍马德堡半球实验时不用动画或视频而用学生模拟实验？因为本课的托里拆利实验和大气压托水实验必须要用到视频，为了摆正多媒体工具在教学中的合理地位，我认为不宜过多使用视频，因此用学生模拟实验代替实验动画或实验视频。而且，还有利于活跃氛围。更重要的目的是，通过亲身体验让学生感受大气压强的存在和大气压的大小，引发学生思考大气压到底有多大，为测量大气压的值提供必要的理由，自然过渡到下一个学习内容。（5）关于点滴瓶工作原理。为了降低难度，我忽略了进气管插入瓶中的位置，不讲匀速滴液的原理，只让学生明白如何使液体滴下即可。（6）关于舍弃。(抽气机。其实用抽气机做实验效果更好，不用抽气机，除了器材沉重不方便携带外，还因为我想传递一种理念：物理老师应该利用身边最简单最亲民的器材做实验，也利于学生模仿。②抽水机工作原理及大气压与海拔高度和沸点的关系。由于本课内容太多，因此我将这些学生完全可以自己看懂的内容放到让学生自主学习。③离心式水泵和吸尘器。二者主要是利用了离心力，虽然也有大气压的作用，但不是主要的。④九曲鸳鸯壶。其实我已经自制了一个鸳鸯壶模型，完全可以接在点滴瓶后面讲，将点滴瓶变形为鸳鸯壶。舍弃它的原因有两个。一是因为怕内容太多超时，二是因为九曲鸳鸯壶在历史上主要是用来毒害人的，不利于对学生进行情感态度与价值观的教育。教学反思1、关于大气压强产生的原因，基于尊重教材