9.3大气压强教学设计11

课题9.3大气压强课型新授教学目标知识技能1、了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。2、了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。3、了解抽水机的工作原理。4、了解生活中大气压强现象。过程方法通过观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位，培养学生分析和观察。通过观察感知人类是如何利用大气压强的，体会物理知识对人类生活的影响。情感态度培养实事求是的科学态度。通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类的影响。教学重点大气压强的存在及产生原因。教学难点用所学知识解释生活中的大气压强现象。教学用具玻璃杯、水、硬纸片、皮碗、马德堡半球实验演示器、教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境导入演示实验：（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒立过来（暂不放手），问：如果放手，会出现什么现象？若将此玻璃杯倒立过来放入盛有水的水槽中去掉纸片，杯中的水又会有什么现象发生？根据学生讨论的各种可能疑问适时引入新知识学习。合作探究1、大气压的存在我们生活在大气中，那么大气对我们有压强吗？为什么？学生猜想（1）由于空气有重力，所以对浸在其中的物体有压强。（2）由于空气具有流动性，也像液体一样向各个方向都有压强。下面我们来做几个实验：（1）教师引导学生分析硬纸片在空杯上会掉下来，在托水的杯子中不会掉下来的原因。（2）两皮碗的演示实验。（3）介绍马德堡半球实验。（看幻灯片）（4）学生上讲台做马德堡半球实验。总结：这些现象都能证明大气压强的存在。同学们设计实验来证明大气压强的存在，分小组进行学生观察实现，并描述实现现象：第一次实验硬纸片掉下来；第二实验硬纸片没有掉下来。倒立放入水槽中杯中水无变化学生讨论交流。学生根据液体压强的产生原因来猜想大气的压强。学生分析开始时的实验现象学生观察实验，观看幻灯，了解大气压强的存在。学生参与实验。学生小组讨论、交流，积极参与。以演示实验引入达到激发学生兴趣，活跃学生的思维，鼓励学生参与意识。启发学生进行分析类比。指导学生认真观察实验过程，并进行分析。教学内容及问题情境学生活动设计意图讨论、交流、回答。并互相竞争。所以，把大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强，简称大气压。（解释气体与大气、空气的区别）2、大气压强的大小引言：大气压强既然存在它究竟有多大呢？提出问题（1）你们能自己设计实验测量出大气压强的大小吗？学生分组互相协作完成“想想做做”实验后，粗略计算出大气压强的数值。分析实验中的误差（测力计的量程要大些）（2）如何准确测量大气压强数值？托里拆利实验。介绍：实验原理、器材。实验过程让学生观看多媒体（教师用书光盘）。师生分析实验数据得出大气压的值。总结：1标准大气压的数值：1标准大气压强相当于760mm高的水银柱产生的压强即1.013×105Pa，约105Pa。就象10N的力作用在1平方厘米的面积上所产生的压强学生思考：（1）玻璃管内水银面上方有没有空气？（2）改用粗一些或细一些的玻璃管，对实验结果有无影响？（3）如果在做此实验时，外界大气压强变化了，水银柱的高度是不是变化？（4）玻璃管稍倾斜一点对实验结果有无影响？（5）大气压能支持多高的水柱呢？3、大气压的变化提问：液体压强与液体的哪些因素有关？那么大气的压强与哪些因素有关呢？能否利用p=ρgh来计算大气压呢？（1）大气压跟高度有关：不同的海拔高度，大气压的数值不同；在海拔3000m内大约每升高10m，大气压减小100Pa。（2）天气的变化对大气压强也有影响。晴天的大气压比阴天大，冬天的大气压比夏天大。（3）液体的沸点在气压减小时降低，气压增大时升高。（4）气压计：用来测量大气压的仪器，气压计分两类：水银气压计和无液气压计（金属盒气压计），如果无液气压计上的刻度盘标的是高度，就变为高度计。4、大气压的应用学生阅读课本第89页“想想议议”。小组讨论思考活塞式抽水机和离心式水泵的工作原理及过程。小结学生观看录相，回顾本节知识，谈收获。解释开始的实验现象从实验中归纳出大气压是存在的两人一组，用吸盘和弹簧测力计粗略测量大气压值。学生理解托里拆利实验原理，并体会1标准大气压的压强有多大。学生讨论、交流并积极回答。学生计算。学生思考不能用公式p=ρgh来计算大气压的原因学生讨论交流，为什么高度、天气能影响大气压的数值。说出自己的理解。大气压为1标准大气压时水的沸点是100oC，解释高山山顶煮不熟鸡蛋的原因了解测量大气压的仪器。学生阅读、交流、讨论，描述。让学生自己想办法测量出大气压的值。使学生掌握托里拆利实验的操作要领。体会大气压强的大小与实验的那些方面有关培养学生动脑思考，实验严谨的习惯。了解与其它知识的联系会将科学知识用于解决实际问题将物理知识用于实践。练习1、下列现象中，不能说明大气压存在的