《散步》评课第二中学一、对学生学习目标的设计合理；在本节课，黄老师设计了三个学习目标：1、正确流利地朗读课文；2、品味优美的语言；3、体会亲情。对于《散步》这篇简短的美文，结合初一学生的特点，目标设计完全合理。二、教材的重难点把握到位；在本课的实际学习过程中，黄老师突出了三点：1、积累生字词；2、概括文章内容，体会中心；3、品味优美词句；重点把握十分到位。三、结构的设计有层次感；首先，初读课文感知课文内容；默读体会人物形象，把握文章主旨；精读品味优美语言。学生的学习过程体现了由浅入深的层次感。四、学生活动比较充分，体现的以学为主；整节课所有问题的解决，均能由学生先自学后交流解答，体现了学生的自主学习。五、懂得用主问题带动整篇课文的学习；整节课主要提出了两个问题：1.在解决分歧的过程中，你认为谁做得好？为什么？2.文章中哪些细节能体现文章的主题？第一个问题的设计使学生关注了不同人物的不同特点，从而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主题；第二个问题的设计让学生关注了文章的细节描写，品味了一些优美的词句。六、敢于让学生发问，具备先学后教、以学定教的教学理念。比如，在处理生字词的过程中，让学生发问。由于年轻，教学经验不够丰富，因此也有一些不足之处，主要表现在以下两大方面：一、对课文读得不透，导致出现了两个问题。1.对难点的解答不够清晰透彻；文中最后说："好像我背上的和她背上的加起来就是整个世界。""整个世界"如何理解？老师只是模糊地解答说："这一家人是由三代人组成的。"其实，可以进一步告诉学生："这一家人是由老年人、中年人和孩子组成，而整个世界也是如此，那么这一家人是这个世界的代表，所以作者说'好像我背上的和她背上的加起来就是整个世界。'"这样解释学生可能就明白了。2.品味语言，涉及到的美点不够。文章中除了有感人的人物描写之外，环境描写也很有特色。如："这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。"写出了春天来临时的生机活力；"那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘"这么美丽的景色也正是儿子走小路的理由。这些语言是值得学生积累的。另外文章中浓浓的亲情还表现在许多朴实的语句中，学生没有体会出来。这和老师的主问题设计不当有关，更和老师没读透教材有关。二、设计不够合理。1.以赏析为主，缺乏琅琅的读书声。整节课读课文仅有三遍，而且以默读为主，不适合初一的孩子特点。应当变换多种形式的朗读，如：要求读准字音时可以听读，在感知内容时可以自由朗读，在分析人物时可以指名读，在找到优美语句时可以齐读，甚至在积累语句时可以背诵。以及锚文本关键词：小说下载2.拓展的设计不当。学完本文后的拓展，要求学生以"亲情"为话题写一段话，目的不明确。很多学生写了一些抒情句，与散步这篇 |
