莫怀戚一、教材分析一曲“真善美”的颂歌在“亲情、人性、生命”构成的轨道上的一次愉悦而高尚的旅行二、教学目标分析知识与：学会正确、流利、有感情朗读课文，审美情趣；过程与方法：通过合作与探究，指导朗读并揣摩关键词句的含义，品味语言美、人情美。情感态度和价值观：培养学生尊老爱幼的高尚美德，发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。三、教学重点和难点教学重点：1、在朗读中揣摩精美词句，品味语言的美，体会文章主题。2、培养尊老爱幼的思想感情，学生的人文素养。教学难点：理解具有象征意义的文章最后一句话。四、教学流程（一）激情导入，创设亲情（二）美读课文，感悟亲情（三）品读课文，体验亲情（四）课外链接，强化亲情（五）教师寄语，升华亲情（六）真诚行动，拥抱亲情（一）激情导入，创设亲情真水无香，真爱无声。有一种水，让你喝醉，这种水叫作母爱。有一座山，让你坚韧，这座山叫作父爱。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。（二）、美读课文，感悟亲情1、初读感知（1）用“轻松愉悦”的语调朗读课文，熟悉课文内容（2）“我”的语气、语调该怎样把握？语气：温和，亲切、庄重；语调：平稳提示：从以下几方面考虑。①“我”是个中年男子。③“我”是核心人物。③散步中，“我”孝敬母亲，疼爱妻儿。2、熟读感悟问题一：请你说说，分歧出现后，一家子四口人中，谁有真正的决定权？从四个方面分析（1）妻子听“我”的（2）“我”听母亲的（3）母亲听孙儿的（4）儿子听“我”的究竟听谁的呢？——由“爱”决定。这“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢？讨论明确：我是一家之主，在母亲和儿子发生分歧必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。中年人，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重任，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？明确：“我”起母亲，妻子背起儿子。母亲给我们以生命，儿子又是生命的延续。血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。把给予我生命的上一代的母亲和延续我生命的下一代的儿子当成我生命的世界，足见珍惜之情。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生一种深沉、庄严的感觉。作为承前启后的中年一代的“我”和“妻子”的沉重感及使命感、责任感可见一斑。3、美读升华请同学们分别用“一个字、两个字、三个字、四个字、五个字”给这副图画取个美名。一个字：爱、家、和、美、亲两个字：分歧、母子、责任、生命、温馨、和谐、亲情、早春三个宇：寸草心、三春晖、一家亲、母子情四个字：尊老爱幼、整个世界、其乐融融、爱的延续和和美美、春意正浓、传统美德五个字：瞧这一家子、最美的风景、春天的故事、家和万事兴、沉重的责任三、精读美文，体验亲情建议你这样积累1、品析景物的优美意境。如：第4段南方初春田野的描写。第7段母亲所看到的小路远处的景物描写。2、品析内含丰富的句子。如：第3段的“熬”3、品析深沉的哲理句。如：文句。4、品析雅致的对称句。如：”前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。”“母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”（四）课外链接，强化亲情理解：孝字的上部，则似一位面朝左、长着头发的驼背老人，身前一（孩）子，以头扶持着老人。材料一孝心无价毕淑敏我相信每一个赤诚的孩子，都曾在心底许下“孝”的宏愿，相信来日方长……可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。……赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的全钱，也许只是含着体温的一枚硬币。……但“孝”的天平上，它们等值。天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴。材料二（五）教 |
