【教材分析】我说课的内容是部编语文教材七年级上册第二单元第二篇课文《散步》。本单元的各篇课文，从内容主体来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近，平易。《散步》这篇课文则表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围，但是这篇文章并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵，有生命的轮回或延续的感慨，人生的选择，人到中年特有的责任感等。【学情分析】1、我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。加之有很多孩子是留守儿童，对亲情的感受比较少。因此，这篇课文的学习对学生的亲情教育特别的重要。2、七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大，已初步具有自主、合作、探究学习的。3、通过第五课《秋天的怀念》这篇课文的学习，孩子们基本掌握了朗读及分析人物情感的方法，为本节课的学习打下了。【教学目标】1、继续学习朗读，把握全文的感情基调，整体感知课文。2、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，感受和理解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内涵并体会文章的语言美。3、学习以小见大的写法。4、引导学生寻找身边的亲情故事，学生观察生活的。【教学重难点】1、多角度理解课文的思想感情。2、继续学习朗读，把握全文的感情基调，语气、节奏的技巧。3、体会文章的语言美。设计意图：根据部编语文教材的设计理念及本单元的单元要求：一是语文课程要兼顾人文主题和语文要素两条线索，设置了目标二和目标四；二是语文课程要重视语文的培养设置了目标目标一和目标三。计划：两【说教法学法】1、教法根据部编教材的要求、本单元的学习特点及本篇课文的重要地位，我把本节课的主要教学方法定位在朗读上，力图让学生读中品、读中思、读中悟，语文素养。同时采用情境创设、引导式、启发式教学。在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的独特感受、培养学生独立思考的精神。2、学法先让学生运用多种方式朗读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通过朗读体会文章的语言美、人性美。然后学生在朗读中小结课文，情感得到升华，最后学生进行课外写作，寻找身边浓浓的亲情。【资源运用】1、利用范读进行朗读指导，利用电子白板呈现朗读要求，为突破教学重点打下坚实的；2、学生朗读课文时播放背景音乐，进行情感渲染；3、利用电子白板呈现重点讨论的问题，一是节省时间，二是易于学生把握，讨论。突破第一个教学重点；4、利用电子白板呈现对称的语句，指导学生朗读，非常直观，突破第三个教学重点。【教学过程】一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。设计意图：这样导入既与学生交流情感，亦定下基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生感悟生活的，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。二、朗读课文，整体感悟1、听范读、整体把握语气、节奏2、学生集体朗读。朗读要求：揣摩朗读的语气节奏，整体把握文章内容；3、学生再朗读。朗读要求：揣摩并努力读出全文的感情基调，读准文章的语气、节奏。4、学生自由谈：a、学生简单概括本文的主要内容；b、谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，并说明理由。设计意图：1、部编教材的体系结构安排，力图构建语文的综合实践体系贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面学生的语文素养。每册书六个单元，兼顾人文主题和语文要素两条线索，努力做到两者的和谐统一。语文培养，通过不同的语文要素的学习与加以落实，在七年级至九年级有不同的要求。七年级以培养学生的一般语文为主。关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略。七年级上册的阅读方法是朗读和默读。从本单元的阅读技巧的角度来看，本单元继续朗读技能。重点在于情景再现和把握情感基调。因此在这篇课文的设计当中，注重各种角度的朗读。有示范的感染学生反复的练习，通过这样的方法来不断调动内心感受，不断打磨语言技巧。所以，在这一过程我要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。2、本文叙事单纯，脉络清晰，所以，不需要在文章表层信息上花费过多时间但基于本班学生学习及，因此我在上还是有必要让学生简单的概括本文的主要内容，然后让学生谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，对课文的思想感情有一个初步的感受。三、精读课文、探究主旨分角色朗读课文，读准文章中人物的语气语调，努力体会任务的性格特点和情感。四人一组交流下面问题：1、面对散步分歧，我做出决定的原因是什么？2、文章结尾说说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？如何 |
