《统一多民族国家的巩固和发展》教学反思学生通过学习本课了解在清朝统一多民族国家巩固过程中的一些重大历史事件：清政府册封达赖、班禅的制度并设置驻藏大臣，加强对西藏的管辖；乾隆帝平定大小和卓的叛乱，并设置伊犁将军，加强对西北地区的管辖；蒙古族的土尔扈特部回归祖国；清朝的疆城。根据课文特点和学生实际情况，以讲授法、阅读导引法、提问启发式等进行的教学。根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发学生的兴趣，使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，然后引导学生阅读课本，在阅读的过程中思考提出的疑问并归纳总结，最后教师再补充完善说明。但由于由于初一的学生知识储备不够，理解能力有限。因此在教学中我发现有如下不足之处需要改进：第一，教师没有充分给予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的成功激励和鼓励，不相信自己，不敢大胆发表对老师所给问题的看法，因此在教学过程中气氛稍显尴尬。第二，教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究，因此在设计的互动活动和讨论活动中，学生参与的积极性和主动性不强。第三，不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计。今年第一次接触初中历史教材，对初中历史教学方法和模式处于摸索阶段，比如说对课本中第一目加强多西藏的管理、第二目平定大小和卓的叛乱之间的衔接就显得不太自然。总之，在课堂教学中要突出学生学的这一主体地位，让我们的学生参与到课堂中来。教师唯有创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛。在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛。达到教学的预期目的。 |
