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一、教材分析：以人与生物圈为构建框架体系的主线
(一)人与生物圈相互作用
一方面，人类的生存和发展必须在生物圈中进行，生物圈为人类提供了必不可少的生存条件;另一方面，人类的活动也影响了生物圈。
(二)教材对人与生物圈关系的体现
始终将人体结构和生理活动的基础知识放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人与生物圈或生活环境的相互关系。
1.本单元的引言——引用了郭沫若先生《女神》中赞美地球的诗句，寓意深刻，发人深省。
“地球，我的母亲/我过去，现在，未来/食的是你，衣的是你，住的是你/我要怎么样才能够报答你的深恩?”(郭沫若：《女神》，1927)这深情而富含哲理的诗句，既倾诉了对大地母亲的感念之情，更启迪我们对人和地球关系的思考。
人的生长发育和生理活动都依赖于生物圈的环境和资源，人类的活动更影响和改变着生物圈。
教材在各章节的引言中也都注意创设贴近学生生活的问题情境。
2.第一章编排特点：该章有一定的时空跨度。这样编排的目的，在于引导学生站在生物圈这个大的背景下学习知识、思考人类生存和发展的问题。
该章在阐述人这一物种在生物圈中的起源和发展时，着重凸现了人类与环境之间相互影响、发展变化的关系。
3.其余各章：食品安全、关注心血管健康
4.第七章：《人类活动对生物圈的影响》
二、本单元的教学目标
1.《课程标准》中相关的“课程目标”：
获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
2.《课程标准》中涉及的主题：
《三、生物与环境》具体目标：确立保护生物圈的意识。
《五、生物圈中的人》1.人的食物来源于环境;2.人体生命活动的能量供给;3.人体代谢废物的排出;4.人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动;5.人是生物圈中的一员。
概述人类的起源和进化。
举例说明人对生物圈的影响。
拟订保护当地生态环境的行动计划。
初二上册单元备课 主备人： 1
《七、生物的生殖、发育与遗传》重要概念：人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体;其分泌的性激素对第二性征的发育和维持具有重要作用;人的生殖和发育。
《十、健康地生活》重要概念：青春期生理和心理均出现一系列变化，青春期的生理健康、心理健康影响青少年的健康成长。
个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响。
健康地度过青春期
三、内容结构
生物圈中的人
人类的起源进化 生命活动的维持 生命活动的调节
人体的消化 人体的呼吸 人体内物质的运输 人体内废物的排出
四、本单元所涉及最主要的生物学基本观点——生物体的结构与功能相适应
各部分侧重点不同：结构和功能的统一性、局部与整体的统一性、生物进化论、生命物质性观点、生命活动对立统一的观点、生态学观点、生命复杂性观点
人体的结构都与其功能相适应
五、课时划分：
第一章 人的由来……6课时
第二章 人体的营养……12课时
第三章 人体的呼吸……9课时
第四章 人体内物质的运输……12课时
第五章 人体内废物的排出……6课时 |
