《青春飞扬》说课稿大家好!我说课的内容是部编《道德与法治》七年级下册第三课第一框《青春飞扬》。我的说课包含以下四个部分。首先进入教学背景分析。一、教学背景青春是人生中一段极为宝贵时光。青春有蓬勃的活力、无限的遐想，彰显着非凡的意义和价值；同时，青春也有困惑、迷茫，存在着纠结和烦恼，表现出多元的特质。那么，如何张扬青春的活力、去探索青春的无限可能？又如何面对青春的困惑和纠结、把握好青春之路，不辜负这珍贵的时光？在综合分析了学生的成长环境、年龄特征和认知现状的基础上，我发现，青春时代的学生存在以下特点：1.有兴趣，却少有体验。"青春"对学生来说极富吸引力，然而，学生认知和理解下的青春，大多是青春文学中外在于己的青春故事，他们内在的青春体验十分匮乏。他们拥有青春的力量，也不乏为未来的憧憬和遐想，但是却缺乏放手体验的自信和勇气，更没有思考、规划的自觉和坚持梦想的毅力。2.有特质，却缺乏引导。青春的学生，渴望自由，渴望飞翔，但是，不知何故的喜怒哀乐，不知何为的恶作剧，不问后果的我行我素，都是青春探索中常见的和正常的片段。学生无法与青春的自己对话，他们任由青春的特质左右，并未思考或想不明白，自己为什么会这样，或者这有什么不妥。他们需要澄清，更需要引导与调控。3.有能量，却不问方向。青春的学生，有抱负，有潜力，但是，由于生活经验有限，生活圈子局限，他们难以拥有开阔的视界和选择，不知青春该奔向何方，不知如何度过青春才有价值。他们就像蓄势待发的弓箭，却不知青春的靶像在何方。他们就像原地旋转的舞者，不知青春的舞台有多宽广。二、教学目标基于以上分析，我力图通过本课的探讨，激发实践勇气，进行澄清引导，倡导价值追求。由此，我将本课的教学目标确定如下：1.情感、态度、价值观目标：感受青春力量，“磨砺”铸就成长；正视青春困惑，“负责”指引方向；传递青春能量，“担当”彰显价值。以自信、自强的态度探索青春之路。2.能力目标：辩证看待问题，提升自我反思调控的能力；从个人成长、社会责任等多角度探索青春之路。3.知识目标：知道青春的多元特质。教学重点：深入体会青春的力量，在探索和调控中把握青春方向。教学难点：以自信的热情和自强的态度探索青春之路。三、教学思路青春不是书本上的、他人的青春，是当下的我正在经历和探索着的时光；青春有纠结和困惑，自我负责,为青春正名，方能把握未来之我的发展方向；青春有着无限的正能量，当自然之我承担起社会责任,升华为社会之我，青春就有了更加可贵的价值。由此，转变青春视角，增强主体意识，形成以“我”为主体，以“正”为基调的课堂氛围，指引学生的青春探索之路。配合这样的教学思路，我设计了三个环节的教学内容。带动学生三个层面的认知和体验，引领学生对青春之我的探索。第一环节，感受青春力量，“磨砺”铸就成长。让学生感受到，青春不是书本中的图景，不是故事中的跌宕起伏，而是需要自己勇敢地尝试、积极地体验和充实的青春。我选取了青年背包客镇昊泽树立目标、独自旅行、克服困难、在挫折中成长的青春经历，让学生生发出关于青春的活力、勇气与意志的具体体验，明确青春的实践和历练过程都是珍贵的成长足迹，从而积极投入青春实践，得到自身的锻炼和成长，完成“战胜自我”的青春探索。第二环节，正视青春困惑，“负责”指引方向。通过再现和分析学生日常生活中的青春行为，让学生直面青春困惑，畅想青春特质带来的无限可能；通过对不恰当的青春行为的解读，学生懂得以自我负责的态度把握青春脉搏。在这一环节，学生辩证地认识青春特质，澄清和反思青春行为，从而理性调控，把握未来方向，为青春“正名”。完成“调适自我”的青春探索。第三环节，传递青春能量，“担当”彰显价值。我选用了我校毕业生朱瑛月同学从事社会志愿活动、并进一步组织开展志愿者联盟的事例，拓宽青春的图景，将青春之我置于更开阔的社会舞台。让学生体会青春的正能量，反思和审视青春价值。最后，我请学生将其与第一环节中人物的青春经历作对比，寻找相同点和不同点，感知自信、自强的青春态度，体会担当社会责任赋予青春的独特价值。完成“超越自我”的青春探索。四、教学过程接下来，是具体教学环节。第一环节，随着与学生年龄相仿的青年镇昊泽坚持梦想、克服困难、独自旅行这一案例的展开，我通过提问增强代入感，转变学生认知，帮助学生生成情感体验。我首先出示主人公想要成为背包客的青春选择，提问,“你如何看待我们同龄人的这个选择？”从而让学生充分展现自己的原有认知。从学生的回答中，可以看出，学生在未开始行动之前，首先产生的是顾虑、犹豫、畏难情绪。这也是学生日常行为中的常见心理和情感。这也为学生感知主人公的自信与坚定埋下伏笔。教师随后出示遭遇种种挫折的第一次旅程经历，提问：你认为他的这次旅程美好吗？学生的第一感觉大多是：不美好，太倒霉了。但是，也有学生给出了这样的回答（请看视频：51’）。学生能够从长远的角度看问 |
