人教版八下11.1功教案

第十一章功和机械能第1节功教学设计新课标要求学生知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义。根据这个要求，本节教学内容主要讲述功的两个必要因素和功的计算。这一节内容是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，对功的研究为以后学习功率、机械效率、能量的知识奠定基础。另外，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着较大的现实意义。从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验、分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。“功”对于目前八年级学生来说是一个陌生而抽象的概念，功是物理学中最基本、最重要、与能量密切联系的一个物理量，可以说一切自然现象都与功和能相联系。但是学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的。由于学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用，因此本节教学设计中借助多媒体和实例分析加强直观性和形象性，引导学生充分利用已有认知建构“功”的概念。教材中对于功的含义，取其“成效”含义，在分析力和运动的关系的基础上，引出力学中的功。然后通过列举力做功和没有做功的几个实例，具体形象地向学生展示了力学中功所包含的两个必要因素，在此基础上引导学生进一步体会和分析不做功的几种情况，对学生理解这两个必要因素有好处。对于功的计算公式则直接给出，并结合生活实际，设计一道功的计算题目，充分体现物理与生活实际的紧密联系。教学过程中要尽量使用学生身边常见的实物进行实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的原则。三维目标知识与技能1．知道做功的两个必要因素；2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。过程与方法1．通过自学思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功；2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律；3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。情感、态度与价值观1．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；2．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。教学重点功的概念。教学难点判断力对物体是否做功。课时安排l课时教学准备多媒体课件。导入新课情景导入多媒体课件展示几种生活中常见的情景：（1）口袋在拉力的作用下移动了一段距离、小车在拉力的作用下移动了一段距离、(2)小车在水平拉力作用下移动了一段距离（3）货物在吊车的作用下提升到一定高度、（4）弹簧在手的作用下被压缩……学生活动：几种情景中，物体在力的作用下都发生了位置的变化，力的作用显示出了成效，请从“功”的含义——“成效”的意思出发，根据现象引导学生思考力的成效是否一样？活动导入活动情景1：让一名学生上台来推桌子，桌子未动。活动情景2：让一名学生上台推粉笔盒，粉笔盒沿桌面移动。提出问题：两人活动过程有何相同点和不同点？如何表示这两个力的成效不同呢？交流讨论：都用了力，但两力的效果不同。前一个力没有成效，后一个力有了成效。归纳：力学主要是研究力和运动的关系。如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，力学里就说这个力做了功。本节课我们就来研究力对物体做的功。引出课题：功（教学说明：这样引入课题，把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托，能较好帮助学生建立功的概念，也体现了“从生活走向物理”的新课程理念，能调动学生学习的积极性和主动探究的精神，同时对学生下一步理解做功的两个必要因素有好处。）推进新课一、力学中的功由日常生活中“功”的含义，体会力学中所说的“功”的含义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用显示了成效，力学里就说这个力做了功。二．做功的两个必要因素(1)作用在物体上的力。(2)物体在力的方向上通过的距离。注意：只要力与运动方向不垂直，这个力就对物体做了功。2．三种不做功的情况创设情景：(1)端着一盆水不动时，人累吗？人做功了吗？为什么？(2)用力推讲台，讲台没有动，人累吗？人做功了吗？(3)用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？(4)人提一桶水沿水平方向前进，提力做功了吗？学生活动：学生交流思考。请学生观察图中不做功的实例，引导学生根据事例分析一总结什么情况下不做功。学生活动：观察思考，交流讨论。1.搬石头石头未动人对石头做工吗？2.踢出去的球继续运动了一段距离人对球做功了吗？3.提着水桶在水平路上前进，提桶的力对桶有没有做功？交流讨论：虽然人对物体用了力，但在力的方向上没有位移，所以人对石头没有做功；提出如的球是在由于惯性移动了一段距离，因而人对球没有做功；两个人提桶的力的合力向