七下道德与法治青春萌动教学设计 |
| 所属栏目： 七年级下册
共次浏览 |
下载地址：
无需登陆,复制下载即可
文本内容：
|
第二课 青春的心弦
第二框 青春萌动
一、教学目标：
知识目标：正确认识青春期的心理萌动，正确处理异性情感，正确认识爱情。
能力目标：学会区分“对异性的欣赏和向往”与“爱情”，培养与异性交往的能力。
情感态度价值观目标：正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕心理，正确处理对异性的情感。
二、教学重难点：
重点：正确看待异性交往。
难点：青春期对异性的好感是正常现象，学会正确处理异性情感。
三、教学方法：
情境教学法：利用学生生活设计情境，引导学生理解和分析，自然生成价值观。
活动探究法：设计系列活动调动学生认识自我的积极性，活跃课堂气氛，提升参与能力。
体验式教学法：联系学生生活实际，通过亲身体验活动，让学生在体验中感悟，在感悟中升华认识。
四、教学过程：
【导入新课】
经典歌曲《女人是老虎》以图文形式展示：第一幕：小和尚下山去化斋，
老和尚有交待，山下的女人是老虎，遇见了千万要躲开。第二幕：走过了一村又一寨，小和尚暗思揣，为什么老虎不吃人，模样还挺可爱。第三幕：老和尚悄悄告徒弟，这样的老虎最呀最厉害，小和尚吓得赶紧跑，师傅呀，呀呀呀呀坏坏坏，老虎已闯进我的心里来，心里来。
这首歌形象地展示了小和尚下山前后的情感变化，请问：老和尚说“女人是老虎”对不对呢？小和尚该不该将“老虎”住进自己心里呢？带着这两个问题，一起走进第二课第二框《青春萌动》。
【讲授新课】
通过上节课的学习我们知道，男生与女生是有差异的，各自有着自己的优势。
（写一写）现在请大家在教材“运用你的经验”上写出你心目中理想异性的特点，看看这些特点主要集中在哪些方面。
某杂志对全国万名中学生进行了调查，以下是调查结果：
女生最欣赏的男生：大胆、勇敢 幽默、和善 思维敏捷，善于变通 团结同学，重友情 集体荣誉感强 有主见 有强烈的上进心 勇于承担责任，有魄力
男生最欣赏的女生：脸上经常有微笑，温柔大方 活泼而不疯癫，稳重而不呆板 心直口快，朴素善良，随和 聪颖、善解人意 纯真不做作，有性格 能听取别人的意见，自己又有主见 坦然，充满信心和朝气
看了调查结果，你会发现：我们欣赏的更多的是这些男神女神所展现的能力、品质，（如：有主见）。大家也应培养这些良好的道德品质和心理品质，从而完善自己。因为，青春期的我们特别渴望得到异性的肯定和接受。那么，你知道如何与异性朋友交往吗？开看第一目：
一、异性朋友
野餐中的故事：
镜头一：初中某班外出野餐，第一次男女生分席，男孩子你争我抢，狼吞虎咽。女孩子嘻笑打闹，杯盘狼藉。面对这个结局，老师眉头紧锁，计上心来……
镜头二：再次聚餐时，老师采取了男女生合席的方式，意想不到的情景发生了……在就餐过程中，男孩子你谦我让，大有君子风度，女孩子温文尔雅，大有淑女风范。
思考：为什么两次聚餐男女生表现不同？
因为：步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。（含义）表现为：在异性面前，我们有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。（表现）
1、青春期的心理萌动
心理学有个词叫“异性效应”。所谓的“异性效应”是指当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要就得到了满足，于是，彼此间就获得了不同程度的愉悦感，激发起内在的积极性和创造力。心理学家发现，大多数人都有心理上的“异性效应”，青少年尤甚。所以，青春期的心理萌动是人的生理、心理发展到一定阶段的必然产物。在异性面前有自我表现的欲望，在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受，这是青春期发展过程中的一种正常现象。
了解了这些，让我们来帮助同龄人解决问题。阅读教材P5-6“探究与分享”中情境。
情景一：小梅苦恼：“以前我看到男生就烦，从这学期开始，我忽然变得愿意和男生说话了，在各种活动中有男生在场才觉得有劲儿，总想显示自己，引起男生注意。这是怎么了，我是坏女孩吗？我很害怕。”
情景二：一天，大海放学回家就把自己关在房间里，晚饭也不吃。妈妈和他沟通半天，大海才道出原委：因为自己脸上的一个小疤痕，前桌的女生笑话他是“刀疤”，而这场景恰巧被他所欣赏的女生撞见，大海觉得自己很没面子。
在异性面前，小梅和小海都有自我表现的欲望，都在意自己的形象，都渴望得到异性的肯定和接受。
- 在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？
- 你认为小梅和大海怎样才能摆脱苦恼？
首先，认识到这是青春期带给我们的一种特殊的情感体验，这是正常、自然而又美丽的事。其次，增强自信，加强学习和自我修养，提高自身素质；大胆表现自我，尤其是展示自己的优势、长处；积极主动参加集体活动，注意活动本身，不去想别人怎么看自己等。
那像下面小果同学的做法、想法对吗？
情境：小果她成绩不错，人缘很好。可以说，她是一个品学兼优、全面发展的好学生。但她就是很少和男生交往，不得不和男生打交道时，也往往采用最简洁的语言。在她看来，努力学习才不会辜负家长的期望。男女生应该规规矩矩，彼此不相来往，否则就是“不正经”。 小果的想法对吗？
中学生能不能与异性交往呢？男生女生之间正常交往有没有意义？当然有。
还记得我们前面提到了：男生女生具有不同的性别优势，例如，在思维类型上，女生多长于形象思维，而男生多长于抽象思维……这种性别差异在交往中可以形成一种互补效应，可以相互学习，取长补短，从而使各自的发展更加充分、更加完善。与异性交往，并成为无话不说的好朋友，并不仅仅是性别的吸引，更是彼此人格魅力、品质特征的吸引，这些优秀的“元素”吸引着彼此。
所以，①与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。②我们与异性交往，成为好朋友，并不仅仅是性别的吸引，更是因为我们能从对方身上看到某些优秀品质，这些品质吸引着我们。
2、男女生交往的意义
而且，如果大家只和同性交朋友，会缩小我们的朋友圈。男女生的交往不仅是正常的，而且是必要的。异性交往是人际交往的重要内容。
拓展：
1.男女同学之间的交往，可以增进我们对异性的了解，学习对方的长处，完善自己的个性，促进身心健康发展；2.可以扩大交往的范围，锻炼交往能力；3.还可学习如何适应社会对不同性别的要求，增进自己的性别意识。
所以，③与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是对我们的考验。
与异性交往会给我们带来很多益处。可为什么也是考验呢？
某学校甚至出台了这样的校规，来看教材P19“探究与分享”。（或者：视频播放）
假如某校有这样的校规：
男生女生不得成对儿出现在校园里；男生女生交往距离不能小于50厘米；男生女生不得同桌吃饭；男生女生不得…
议一议：（或者辩论：你赞成这样的校规吗？赞成的话，请说明理由。不赞成的话，请说明理由，并提出新建议。）
（1）你赞同这样的校规吗？为什么？
（2）学校制定这样的校规，表明校长和老师担心什么？他们的担心有哪些合理之处？
不赞成，但其也有合理之处。
因为这种校规不利于男女生正常交往，不利于学生全面发展。但是，青春期男女生，身心发展不成熟，对异性情感把握不好，如此校规是校长和老师担心男女生不能正常交往，而影响学习和健康成长的表现，也有一定的合理之处。
异性交往如果处理不当，的确会影响学习，给自己带来麻烦。可能会有来自外界的压力和质疑。例如，因帮助异性同学而遭到同学说闲话、因与某位异性同学交往过密而被认为是早恋等。如何与异性正确交往就是对我们的考验。
异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。
3、男女生交往的正确做法：内心坦荡，言谈得当，举止得体
总之，异性交往要遵循自然适度的原则，既不过分夸张，也不闪烁其辞，既不盲目冲动，有不矫揉造作，既不过多地参与异性间的“单独行动”，也不在异性面前如临大敌，拒不接纳异性的帮助和友情。
青春期异性交往小贴士
1.我们既要反对男女之间“授受不亲”的传统观念，又要注意“男女有别”的客观事实。明智的人应该尊重自己也尊重对方，一举一动大方得体，不能过于谨慎小心，也不能过于随便轻浮。
2. 要从思想上和行为上分清友谊与爱情的界限。处于青春期的中学生，对异性的情感大多为欣赏、崇拜、羡慕或者是认同，这和真正意义上的爱情是不一样的。如果在交往中引起对方或别人误解的时候，要及时、冷静、机智地加以澄清。
3. 应多在集体活动中交往，更广泛的人际关系会让我们了解各种禀赋、气质的异性同学，这会更多受益。长时间的单独交流，难免会让人误会，这也是人之常情。
4. 人际交往的两性道德原则是必要的。女生在与异性相处时，一定要保持自尊、自爱的美德，既要有女性的荣誉感，又要善于自我保护。作为男性则应更加谨慎，善于克制。
（过渡）与异性朋友的正确交往是青春的重要内容，那么在萌动中更需要正确对待异性情感。
二、异性情感
1、如何正确对待异性情感？
来看教材P20“探究与分享”，我们是不是也有相似情况。
◎夏夏喜欢看青春偶像剧，剧中的男主角都非常帅气，故事也很浪漫。一天，夏夏看到隔壁班的一个男生酷似电视剧里的偶像。夏夏很激动，幻想着……
◎雨薇的父母常年在外地工作，家里只有雨薇和奶奶。彬彬得知这一情况，经常放学后到雨薇家帮忙，久而久之，就有同学说彬彬在追求雨薇。彬彬也意识到自己越来越喜欢独立、能干、孝顺、善解人意的雨薇了。他为难了，不知道自己以后该怎么办……
（1）夏夏和彬彬的心情，你能理解吗？
其实，这样的心理可能你也有过。
（2）如果你是彬彬，你有两全其美的办法吗？
彬彬可以向老师说明雨薇家的具体情况，号召班里的同学都来帮助雨薇。他可以和大家一起帮助雨薇摆脱困境，淡化朦胧的情感。提示：在与异性交往的过程中要做到：既互相尊重，又要自重自爱；既要开放自己，又要掌握分寸；既要主动热情，又要注意交往方式、场合、时间和频率等。（老教材）
①相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。正如诗人歌德所言：哪个少男不钟情？哪个少女不怀春？
随着青春期的到来，我们的生理和心理都发生了一系列变化。我们开始关注异性，渴望接受、理解异性，甚至可能萌发对异性朦胧情感，这是生理、心理发展过程中的正常现象。
但很多时候我们却误解了它，造成很多烦恼。教材P20“阅读感悟”中“一个苦恼男孩儿的来信”就是其中之一。
X老师：
您好！
我最近很苦恼。我喜欢一个女孩儿，起初我们一起学习，共同探讨问题，无话不谈，我以为找到了大人世界中的爱情。但是，当我向她表白时，她却生气了，甚至开始疏远我。难道我错了吗？本来两个人相处得挺好，为什么当我提到爱情时，她却变了呢？
学生：X X
XX年XX月XX日
这位同学为什么烦恼？他把对异性的好感误认为是爱情，会给自己和对方带来烦恼。
②与异性交往过程中，我们会因为对异性欣赏、对美好的向往而愉悦，也容易把种欣赏和向往理解为爱情。其实，这并不是真正的爱情。
那么，面对生活中可能出现的朦胧的情感，我们该怎么办？
过渡：这种情感既然是正常的，在青春期我们能否任其发展？
看看下面的表格：
| 生理上、心理上 |
还不成熟 |
| 时间、精力上 |
没有足够的时间和精力 |
| 经济上 |
不能独立，没有能力承担相应的责任 |
| 学习上 |
会影响到我们的学业 |
| 老师、父母的态度 |
反对 |
| 同学评价 |
不佳 |
| 我们的结论 |
慎重对待、理智处理 |
多媒体展示：春天不要去摘秋天的果。
一朵花过早开放就会过早凋零。
早恋是一支玫瑰花，当你送人浪漫时，不但会刺痛对方，也会刺痛自己……
教材P21展示了老师写给刚才那位苦恼男生的回信，告诉我们什么是真正地爱情，以及如何正确处理生活中可能出现的朦胧情感。
X X同学：
你好！
青春期男生女生之间的好感、爱慕不一定就是爱情，因为恋爱不仅表现为双 方相互爱慕、理解，有极大的幸福感，更重要的是准备承担巨大的社会责任，如 建立家庭、养育子女、赡养老人等。要真正处理好这一切，没有正确的人生观、 良好的道德品质、较强的生活能力以及较为丰富的社会经验，是很难做到的。
著名教育家陶行知曾对早恋的中学生说过：每个人，无论男女，到了一定年 龄，是要谈恋爱、要过家庭生活的。但是，正如树上的果子，是熟的好吃，还是 生的好吃？人也像果子，要长得成熟，有了学问，会做工作，又有养活子女的能力，就好比果子熟了，那时就可以得到真正的幸福了，否则，要是书没有读好， 工作能力没有培养好，就谈恋爱，会有好处吗？
那位女孩儿面对感情很理智，具有很强的责任心，希望你能理解她；同时你 也要更好地充实自己，让自己逐渐强大，有能力承担爱情的责任。
XX老师
老师的回信告诉了我们，爱情是一种高尚的情感。爱情既意味着欣赏与尊重，更需要责任和能力。③面对生活中可能出现的朦胧的情感，我们应该慎重对待，理智处理。
刚刚我们提到了爱情，一方面爱情是美好的，能给人带来精神上的激励；另一方面，现实社会生活中的闪婚闪离现象，众多的剩男剩女的存在，离婚率的逐年提高，影响了我们的爱情观。什么才是真正地爱情？让我们一起树立正确的爱情观。
2、树立正确的爱情观
教材P21“相关链接”摘选了弗洛姆《爱的艺术》中的一段，让我们一起来感悟爱情。
爱情是一门艺术，人们要学会爱情，就要像学其他艺术——如音乐、绘画、木工或者医疗艺术和技术一样的行动……如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。——弗洛姆
弗洛姆认为，爱情是一门艺术，是需要学习的。他认为爱情生活能否美满的关键是有没有“爱的能力”。爱情并不是一种与人的成熟程度无关，只需要投入身心即可的感情。如果没有爱的能力，那么在自己的爱情生活中也永远得不到满足。伟大领袖毛主席说过：一切不以结婚为目的的恋爱都是耍流氓。
可见，①爱情需要具有爱他人的能力，这种能力包含自我成熟、道德的完善、也包含对家庭的责任。
“爱之酒，甜而苦。两人喝是甘露，三人喝是酸醋，随便喝，要中毒。”——陶行知
莎士比亚曾说，爱情不是树荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语,不是轻绵的眼泪,更不是死硬的强迫,而是建立在共同基础上的心灵沟通。
②爱情需要彼此深入了解，需要一定的物质基础和共同的生活理想，是强烈、稳定、专一的情感。
③真正的爱情包含尊重、责任、珍惜、平等和自律。
拓展空间：
访问家人或其他比较熟悉的人，了解他们从爱情到亲情的经历。
【总结新课】
有人说,青春期是花季、是雨季,我要说,你们不要被鲜花陶醉,不要被暴雨打湿,要用理智迎接这花季雨季。
与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征，我们要内心坦荡，言谈得当，举止得体。面对生活中可能出现的朦胧的情感，我们应该慎重对待，理智处理。对异性的欣赏、对美好和向往不是真正的爱情。爱情是一种高尚的情感，既意味着欣赏与尊重，更需要责任和能力。 |
|
|
|
|
