七上道德与法治享受学习教学设计 |
| 所属栏目： 七年级上册
共次浏览 |
下载地址：
无需登陆,复制下载即可
文本内容：
|
第二课学习新天地
第二框《享受学习》
一、教学目标：
知识目标：
1、了解学习的滋味，懂得学习就像生活，有苦也有甜。 2、正确认识并接受学习中的各种困难。 3、学会过乐学的生活。
能力目标：
1、反思和改善自己的学习状况，提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。 2、提高学生分析问题和解决问题的能力。 3、培养学生的归纳和总结能力。
情感、态度与价值观目标：
1、通过了解学习的滋味，让学生树立正确的学习观念。 2、掌握乐学的方法，克服学习中的困难，善于学习，更好地享受学习。 3．改变不良的学习方法和学习理念，提高学习的自觉性和能动性。 4．激发学生的学习热情，体会学习的价值。
二、教学重、难点：
重点：体验学习活动的苦与乐，认识学习的必要性。
难点：以积极的态度对待学习，学会体验学习的乐趣。
三、教学方法：
情感体验、自主探究、小组合作（设计思路：在本课的教学中我倡导“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，而且教育本身就应该是以学生为主体的一个体验的过程。为最大限度的发挥双方的能动性和创造性， 在教学中把握“活动”和“情感”两条主线，用游戏和活动营造富有感染力的情境，以体验式教学为途径，深入学生生活实际，通过情境教学法、活动教学法等让学生获得知识。）
四、学情分析：
七年级学生刚刚踏上一段新的生命旅途，对新的学习天地充满期待却又有些迷茫。初中阶段，是学习生涯中一个重要的转折点，也是质的飞跃，而且七年级学生的身心都处于急剧变化的时期，所以十分有必要向他们进行学习方面的教育引导。 初中的学习任务与小学相比，有较大转变。学习的难度、知识的深度、广度都有了大幅度的转变。面对学习中出现的新问题，学生难免会觉得有困难，产生畏学情绪。教师在本框将帮助学生正确认识学习，即学习是苦乐交织的过程，向学生渗透辩证思想，学习是苦乐交织，随着知识的加深，乐会变成苦，如果学习有法，苦也会变成甜。学习是苦乐相伴的过程。乐会变成苦，有苦才会有乐的过程。
从对初中生“学习情况”问卷调查的结果来看，多数学生虽然主观上愿意学习，但并不认为学习是一件享受的事情。他们认为学习是非常艰苦的事情，繁重的学习任务，升学的压力，家长对子女的高期待，教师对学生的严要求等等，这都会让学生产生厌学情绪，在考试中产生忧虑、紧张等不良心理。同时，在主观调查部分，大多数学生认为影响他们学习成绩的重要因素是学习方法与习惯。因此，本框十分有必要帮助学生增强自信心，学会克服学习中遇到的困难，切实找到适合自己的学习方法，提高学习能力，养成良好的学习习惯。（经历了小学阶段的学习之后，学生在学习方面的差异已经存在，有些问题已经比较突出，例如，有些学生缺乏学习兴趣、学习动力不足、主动性和自控力差，甚至有的已经出现紧张、焦虑、厌学等不良情绪，严重影响到学生的身心健康发展。另外面对初中学习生活中出现的新问题，学生会遇到很多困难，不能很快适应这种变化，因此，帮助学生真正感受到学习的乐趣，从内心激发学生的实践性学习兴趣，逐渐学会对自己的学习进行有效的调控，提高主动学习的能力，树立正确的学习观就显得十分必要。）
五、教学过程：
【导入设置，启动思维】
活动：想做与不想做的事。
师：同学们，先请大家回顾自己的经历，将自己在“做自己想做的事情时”和“做自己不想做的事情时”两种情境中的感受分别写在P20“运用你的经验”的空格内。与同学分享自己的感受。（【设计意图】“运用你的经验”，导入，让学生回顾自己学习的经历，将自己在“想做的事情时”与“不想做的事情时”的感受进行对比，认识到喜欢做一件事就会有极大的动力，遇到困难反对时，也不会放弃。反之，则不然。通过问题，引发学生思考，学习怎样才能成为自己想做的事。即符合七年级学生形象式思维的特点，又导出了课题，为下面探究作铺垫。）
师：做自己想做的事情时：开始的时候感到兴奋，充满期待；遇到困难的时候不气馁，积极寻求解决问题的方法；有人反对的时候想方设法说服对方，支持自己；事情做完以后感到高兴，有成就感
做自己不想做的事情时：开始的时候态度不积极，畏首畏尾；遇到困难的时候泄气，放弃自己的想法；有人反对的时候随声附和，立即停止；事情做完以后感到很累，没有快乐感
这一对比，很显然，人在做自己喜欢的事情时，是开心而动力十足的，做不喜欢的事，则痛苦又懈怠。可是，学习对我们的成长与未来发展影响重大，因而我们应当快乐地享受其中。下面就让我们到《享受学习》一课中去寻找快乐学习的秘密吧。
第二框 享受学习（板书）
【全员互动，交流共享】
师：老师想先做一个小调查——学习是你想做的事情吗？如果不是，怎样让学习成为自己想做的事情？我想，可能有很多方法，但我们首先必须正确认识学习的过程，正确体味学习。
一、体味学习
不同的人对学习的认识不同，体味学习的情感也不同。有的人认为学习是辛苦的：“读书苦，读书累，读书还要交学费；学费高，学费贵，让我心里很怪味；好好学，学不会，明天如何去面对；老师怨，家长骂，如此生活真受罪。” 也有人认为学习是快乐的： 学习的日子倍感喜悦和欣慰：一路走来，方知苦中乐、乐中趣——真美。在这期间我的感觉是“累并收获着，苦并快乐着。”
活动一：吐槽学习
师：在学习的过程中你对学习都有哪些体验呢？让你感到快乐与痛苦的是什么事呢？让我们一起来“吐槽学习”。（【设计意图】：“吐槽学习”，为学生创设宽松的环境，鼓励学生全力倾诉学习的苦事与乐事，全面审视“学习”。教师用“楼梯”的图片，生动形象比喻学习。引发学生的共鸣，联想自身，反思自己的学习情况。教材指出学习中的快乐并不是每个人都能体会到的，教师在此会引导学生学会辩证地看待学习，正确认识学习苦乐交织的过程。帮助学生理性接受学习的苦，此处，是本课的难点，根据课标要求，缓解学生的学习压力。引导学生懂得只有克服学习辛苦，才能拥有最终的快乐。）
（or辩题：正方观点：学习是快乐的VS反方观点：学习是辛苦的 【设计意图】：通过辩论，让全体学生参与其中，畅所欲言，发表自己的观点，在辩论体味学习的辛苦与快乐。享受学习寻找学习的乐趣是本课一难点，学生在学习的过程中，遇到的压力和困惑与对学习的态度和认真有着直接的关系，进行辩论，让学生各抒己见，自己探求发现学习中的苦与乐，并及时的分析快乐的原因和感到痛苦的原因）
学习中的苦：1、早起晚归,睡眠时间不足;2、课后作业较多,考试也较频繁;3、努力学习后,学习成绩仍然不理想;4、课余时间较少,学习压力较大……
学习中的乐：1、经过自己的努力，把一到很难的数学题解出来，感到高兴；2、作文当作范文被阅读，心情很好；3、学习成绩提高，受到老师表扬，非常高兴。4、老师课讲的特幽默，我真快乐……
师：同学们的吐槽让我想到学习就像爬楼梯，你的位置决定你的感受。你现在在哪一步呢？无论你在哪一步，请记住：学习中有快乐。
1、学习中有快乐
对某方面的知识有强烈兴趣时，自己解决某个问题时，学习中找到志趣相投的同伴时，发现自己的潜能时……我们都可以体味到学习带来的快乐。
在过去的学习经历中，你有哪些快乐的体验？进入初中以后，又有哪些让你快乐的体验？在未来的学习生活中，你希望的快乐是什么？请分别写或画在下面的区域内。（P21“探究与分享”）并且记住这些快乐。
学习是多方面的，学习是一个过程，我们并不是每时每刻都能从中感受到快乐。学习中也有辛苦。
2、学习中也有辛苦
尽管抱有兴趣和探索欲望，学习也并不是轻而易举的事情。学习过程中需要集中注意力、耗费精力，遇到困难和阻挠时需要调节不良情绪等，这些都需要我们凭借坚强的意志作出努力。
学习是一个探究和发现的过程，在这个过程中感受到辛苦是正常的。没有苦哪有甜，学习就是先苦后甜的一个过程，是苦乐相伴，相互交融的。学习是苦乐交织的。所以当我们在学习中真的感到辛苦、想要放弃时，不妨回忆一下与教材P21“探究与分享”中这位同学相似的经历。你有过类似的经历吗？如果有，说说你当时的感受。当我们经历了学习的辛苦，收获学习的成果时，那种发自内心的愉悦让我们体验到学习的美好，它是学习过程带给我们的美妙享受。
过渡：正如前面说的学习是一个苦乐交织的过程，而每个人都希望能够快乐学习、快乐成长，那么如何减少学习的辛苦，让我们的学习变得轻松快乐一点呢？那就需要我们学会学习。
二、学会学习
先看一组漫画。（多媒体展示）上学以来，同学们有像漫画中这些同学一样感到累吗？为什么会累呢？教材P22“探究与分享”中这些同学 是不是说出了同学们的心声？
活动——分享经验。
要求学生结合自身实际，说说自己学习中遇到的困扰，并分组进行讨论，由学生代表交流发言，教师作必要的补充和解释。 （【设计意图】学生的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离开了思维，任何能力都难以形成和发展。而思维是在一定的问题情境中产生的，在教学中不断创设课堂教学情境，以问题为主线，引导学生解疑，、激发学生创造性的思维能力，有助于顺利地完成教学目标。通过活动，能大大地调动学生学习的积极性和主动性。 以漫画为契机，展示目前中学生普遍存在的学习上的困惑，学生结合自己的学习经历，分享自己认为较好的学习方法，帮助学困生解决学生的困惑，从而达到共同进步的效果。 ）你有哪些学习的困扰？ 面对这些困扰，该怎么办呢？（小组讨论）参考答案：1、学习并不总是轻松愉快的，需要付出很大的努力。 2．要接受学习中的各种困难。 3．要享受学生的过程。 4．要欣赏学习的结果
师：小明同学学完后感触颇多，也有一些学习上困惑，希望大家帮帮他。
小明的困惑之一：我从小就对数字推理感兴趣，所以理科我都很喜欢学，但是文史类的学科我就怎么都没有兴趣。我知道偏科不好，可我怎么才能学好文科啊？
对此你怎么看？你的建议是？
1、学会学习，需要发现并保持对学习的兴趣。
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。” （知道知识的人不如喜爱知识的人；喜爱知识的人比不上以知识为乐趣的人。）
有了学习兴趣，学习可以成为艰苦却十分快乐的探索之旅。学习兴趣与个人的学习目的密切相关，一个有远大志向和明确学习目标的人，学校兴趣就会浓厚而持久。即便对有些科目内容暂时不感兴趣，也可以在坚持中摸索出适当的学习方法，逐渐培养起探究的兴趣。（你也不知道将来到底会喜欢什么，从事什么工作。）
小明的困惑之二：我已经很努力了，但是成绩仍然不理想。中学的学习内容难度增大了，常常感到时间不够用，经常是想着这门作业又想着别的功课，结果哪个都没做好。
帮助小明解答之前，我们先来看看我们的“时间去哪儿了”。比较P22“探究与共享”两幅图，回答问题：€比较两幅图有哪些不同。
€造成这些不同的原因可能有哪些？
€回顾自己的一周，你的时间去哪儿了？你该怎样有效利用时间？（【设计意图】引导学生探究教材中的两种情形，使学生知道高效地利用学习时间，才能高效地学习。通过小组讨论，给学生创设一个自主学习的空间，培养学生自主合作的习惯，提高交流表达的能力，分享合作成功的快乐。）
师：（1）低效学习者学习中无自律、无计划，不重要的事情占据太多的时间，导致学习效率低下。而高效学习者学习有计划，有自律。
（2）造成不同的原因可能有：低效学习者自我约束力差和学习目标不够明确等。
（3）结合自己的实际进行反思，并制订计划，改正学习中的不良习惯。
通过对比，我们发现要学会合理安排时间。当然，这只是科学的学习方法之一。所以，想学的轻松一点快乐一点，我们还需要掌握更多的学习方法，这样才算是会学习。
2、学会学习，需要掌握科学的学习方法。
“工欲善其事，必先利其器。” （想要使他的工作做好，一定要先让工具锋利。比喻要做好一件事，准备工作非常重要。）
学习意味着要善于从生活中汲取养料，掌握一些基本的学习策略，合理安排学习时间，形成良好的学习习惯，不断提升自己的学习能力。不同学科的学习方法不尽相同，学习方法也因人而异，适合自己的方法就是最好的方法。
学习中我们常常会因为记不住而苦恼，其实这是正常的。给大家介绍一个新词“艾宾浩斯遗忘曲线”。（多媒体展示）观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。因此，及时复习所学的内容是很重要的。（【设计意图】利用艾宾浩斯的遗忘曲线，帮助学生理性看待记忆的规律，从而掌握有效的记忆方法，以及识识到记录笔记对重要意义。）
中国有句古话，叫“好记性不如烂笔头”，所以记笔记是一个非常行之有效的学习策略更是复习的好帮手。教材在P23的“方法与技能”中就向我们介绍了——课堂记笔记策略，课前准备、课中记录、课后补充希望能给同学们带来帮助。（展示某省文科状元的笔记）这是某省文科状元的笔记。共同学们参看。
小明还有最后一个困惑：小明的困惑之三：中学的学习内容难度增大了，我遇到不会的题，不敢问老师，怕老师批评我；也不敢问同学，觉得不好意思。我该怎么办啊？
帮小明解决问题之前，请大家看一下“学习金字塔”。学习金字塔用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。
看图后，你有何启示？学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。这一学习理论一方面提醒我们要主动学习，另一方面也启示我们不同的学习方式会产生不同的学习效果，我们要善于运用不同的学习方式。
3、学会学习，还意味着要善于运用不同的学习方式
“独学而无友，则孤陋而寡闻。” （如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。）我们可以与同伴相互帮助、分工合作，在交流切磋中共同完成任务。我们也可以带着问题、猜想或假设去探究，独立思考，不断质疑，在自主学习中培养观察、想象、分析、推理等方面的能力。
最后请同学们课后完成教材P24“拓展空间”。（1）总结自己的学习方法，并与同学分享。（2）整理每位同学的学习经验，形成一本学习方法手册。相信会给同学们带来更多快乐！
【总结新课】同学们，我们正处于成长过程中的一个转折阶段，可能我们会面临学习上的很多问题。但是，只要我们能保持积极的心态，掌握科学的方法，在奋勇争先中多一分从容，在拼尽“洪荒之力”后我们得到的会是学习过程中的无尽享受，加油吧，找到属于你的学习快乐。 |
|
|
|
|
