电阻人民教育出版社九年物理第十六章第三节教材分析说课目录教材分析11《电阻》是新人教版九年级物理第十六章第3节的内容。电阻是与电流、电压同为初中电学的三大基本物理量。初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，是学习变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的基础，本节知识在日常生产生活中也有广泛的应用。因此，无论是从课程标准的要求来看，还是物理知识的扩展来看，“电阻”都具有承上启下的重要作用。学情分析16.3电阻1学情分析2我的教学对象是九年级的学生，他们通过一年的物理学习，已经掌握了一些物理方法和实验探究能力，知道了科学探究的几个主要环节，但是面对一个陌生的探究课题还是不能独立完成的。他们认知水平从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象思维能力还不是很强。因此在教学中，教师应积极引导学生利用已掌握的方法和技能来完成探究活动，继续培养科学探究能力；借助形象直观的实验现象，发展学生的抽象思维能力。目标分析16.3电阻知识与技能（１）知道什么是电阻，理解电阻是导体本身一种质；（２）知道电阻的单位及其换算系；（３）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。过程与方法（1）探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。（２）学习研究物理问题的一种方法──控制变量法。情感态度价值观（1）通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养与他人合作的精神。（２）通过了解新材料在现代科学技术中的应用，开阔视野。教学目标3根据本人对教材的理解分析，以及学生的实际情况，我在本节制定了如下三维教学目标;重点难点教学目标3教学重难点用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素。电阻概念的建立目标分析教法学法16.3电阻教法学法14根据学生的认知规律和心理特点，为了更好的完成重难点的教学，我将主要采用教师启发引导下的学生观察、讨论法、分组实验探究法进行教学，让学生主动、快乐的学习，成为学习的主人；另外，利用多媒体辅助教学,使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，提高教学效率。教法学法教学过程16.3电阻创设情境引入新课演示实验突破难点科学探究突出重点自主学习探究新知知识小结反馈练习教学流程1教学过程5问题：常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做。钢铁也是导体，又多又便宜，那么，为什么不用钢铁来做导线呢？铜质导线铝质导线开关触点用银做兴趣是最好的老师，创设问题情景，自然引出课题，激发起学生的学习热情，也体现了“从生活走向物理”的课程理念。创设情境引入新课15教学过程演示课本实验把不同的导体连入电路中，让学生观察灯泡的发光情况。演示实验突破难点灯泡亮度为什么不同？通过的电流不同为什么两个都是导体却会引起电流不同呢？层层设疑，不断激发学生学习兴趣15教学过程演示实验突破难点由于电阻的概念较为抽象，学生较难理解。用道路对车流的阻碍等学生生活中常见的现象与导体对电流的阻碍作用相类比，这样这样把抽象的问题在形象直观化，符合学生的认知规律，可以让学生更好地理解电阻的概念。道路对车流的阻碍那么电流在导线中会不会 受到阻碍呢？15教学过程在电子技术中，要经常用到具有一定阻值的元件——电阻器，也叫做定值电阻，简称电阻，在电路图中用表示。演示实验突破难点电阻概念：导体对电流有阻碍作用，在物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流阻碍作用越大。不同的导体，电阻一般不相同，电阻是导体本身的一种性质。电阻符号：用字母R表示，单位：欧姆，简称欧，符号是Ω。常用单位：千欧（kΩ）兆欧（MΩ）换算关系：1kΩ=103Ω1MΩ=106Ω各种电阻器15教学过程演示实验突破难点欧姆(GeorgSimonOhm,1787～1854年)是德国物理学家。生于巴伐利亚埃尔兰根城。欧姆定律及其公式的发现，给电学的计算，带来了很大的方便。人们为了纪念他，将电阻的单位定为欧姆，简称“欧”。1854年7月，欧姆在德国曼纳希逝世。欧姆简介：对学生进行物理学史教育，人文教育，激发学生爱科学、学科学、投身科学研究的热情。15教学过程科学探究突出重点高压输电用的电线，使用的金属线又粗又直。为什么不用细导线输电呢？电炉上面的电炉丝，为什么不用粗而直的导线呢？1.提出问题：影响导体电阻大小的因素有什么？科学探究突出重点2.猜想假设：材料长度宽度猜想因素：材料、长度、横截面积等学生展开小组讨论，进行猜想，教师对学生进行诱导，通过与车流对比，像道路的结构、道路的长度，道路的宽度都会影响车流的速度，让学生对猜想进行筛选，去伪存真， |
