教学目标知识与技能1．了解生活中常见磁现象，培养学生的总结、归纳能力；2．知道磁体周围存在磁场，知道磁场的基本特性，了解磁场的概念；3．知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。过程与方法通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。情感态度与价值观1．通过小组研讨，培养学生合作精神，树立学生学好物理的信心；2．通过知识的学习，培养学生爱科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。重难点重点：理解磁场的概念；难点：理解磁场和磁感线的概念。教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课问题引入：传说秦始皇统一六国后，为了自己逍遥作乐，建造了一座富丽堂皇的阿房宫，由于秦始皇曾经有几次遇刺，虽都侥幸脱险，但仍使他整日提心吊胆，生怕再遇刺，因此在建造阿房宫时，他命令工匠在大门上安装“机关”，使得身披铁甲，怀揣利刃的刺客休想进入，你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗?答案：使用磁体。思考通过一个故事引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，从故事中继续学习物理知识。二、探究新知一、磁现象探究活动1：磁体能够吸引什么物质呢？/1．磁性：物体能够吸引铁、镍(niè)、钴(gǔ)等物质的性质。2．磁体：具有磁性的物体。探究活动2：请利用所给的器材探究磁体上各个部分磁性的强弱？根据什么现象来判断磁性的强弱？/3．磁极(1)磁体上磁性最强的部位，在磁体的两端。(2)规定：能够自由转动的磁体静止时，指南的磁极叫做S极；指北的磁极叫做N极。/活动1：观察小磁针红色的一端的指向。/指南的磁极叫南极(S极)。指北的磁极叫北极(N极)。活动2：两个条形磁体的运动情况。(3)磁极间相互作用规律：/同名磁极相互排斥；异名磁极相互吸引。观看视频：磁环悬浮。磁悬浮模型。4．磁化(1)磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。(2)磁化的方法/(3)磁化的利与弊///探究、观察、交流、回答思考、实验、总结让学生通过探究活动，感知磁体的磁性，通过观察现象，自己归纳总结得出磁体的概念。通过学生的观察自己猜想磁极的规定。培养学生观察和思考的能力。二、磁场探究活动3：讲台桌上有一个小磁针，想让小磁针转动，有什么方法？小磁针为什么会转动？磁体之间没有接触，是怎样发生相互作用的/问题：条形磁体周围的小磁针发生会发生偏转说明什么？磁体周围存在一种特殊的物质，这种物质对小磁针施加了力的作用。1．磁场：磁体周围存在的一种特殊物质，可以对放入其中的磁体有磁力的作用。2．磁体间的相互作用是通过磁场发生的。探究活动：观察小磁针的方向。磁场中不同位置的小磁针指向不同，说明磁场中不同位置的方向不同。3．规定：磁场中某点小磁针静止时N极指向为该点磁场方向。探究活动4：用小磁针探究磁体周围的磁场。4．磁感线(1)沿磁场中小磁针N极所指的方向画出一条带箭头的曲线叫做磁感线。(2)几种磁体周围磁感线的形状。///三、地磁场问题1：周围没有磁体时，小磁针北极为什么总指北呢？指南针为什么永远指南呢？1．地球周围存在磁场，即地球是个大磁体。2．地磁场的形状与条形磁体的磁场相似。问题2：为什么小磁针北极指向北呢？3．地磁南极在地理北极附近；地磁北极在地理南极附近。4．地磁偏角。观察、思考、交流观察、思考、合作、实验观察、思考、合作、实验观察、思考观察、思考、实验“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到探究磁场的途径，最大限度地参与到探究过程中来。让学生细心观察、大胆想象，通过观察思考自己总结结论，培养学生的分析能力。三、巩固练习1．标出下图中磁铁的N、S极或小磁针的N、S极。/2．以下有关磁现象的说法中，不正确的是()A.磁体周围存在磁场B.磁感线是真实存在的C.同名磁极互相排斥D.指南针能指南北是受地磁场的作用 3．如图所示有两根大头针被磁铁一端吸引，悬在磁铁下方，下面所示的四幅图中能正确反映实际情况的是()/独立思考并完成、回答后小组互助解决四、课堂小结一、基本知识1．磁现象：磁体、磁极、磁极间相互作用、磁化2．磁场3．地磁场二、基本技能:会用小磁针判断磁场的方向。三、基本方法：观察法、对比法、转换法学友说给师傅听，师傅补充五、布置作业教材：P123动手动脑学物理1～4板书设计磁现象磁场 |
