教学目标与重点、难点㈠、知识与技能1、学会配制一定溶质质量分数的溶液。2、练习称量、量取、溶解等操作。3、加深对溶质的质量分数概念的理解。㈡、过程与方法通过学生动手实验，在活动过程中对获取得的信息进行加工处理，从中培养学生的实验操作能力、观察分析能力和交流表达能力等。㈢、情感态度与价值观通过小组合作学习培养团队合作精神，参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能。通过亲自动手做实验，激发学生的学习兴趣，体验到学有所用的快乐。㈣、教学重点配制一定溶质质量分数溶液的实验步骤。㈤、教学难点实验误差分析。教学过程㈠、教学流程图㈡、教学环节教学环节教师活动学生活动设计意图情境与问题由化学社团招募引入新课。提出问题：如何配制一定质量分数的溶液。聆听化学社团的招募信息。思考问题，利用音频广播的形式播放化学社团招募信息，并指明配制溶液的要求，启发学生做化学实验的兴趣。讨论与猜想引导学生配制溶液的方法。学生根据老师提供的药品，讨论配制溶液的方法。让学生积极思考，大胆猜测，主动参与到教学活动中。设计与验证提出任务一：配制50g6%的氯化钠溶液。提问在完成任务一的过程中，需要几个步骤？用到哪些仪器？学生自主学习，阅读教材。利用问题，激发兴趣，规范配制溶液的方法和步骤。师生互动，得出结论教师利用电子白板展示常见的实验仪器。并利用拉幕检验学生看书总结的实验步骤。学生回顾常见仪器名称。并根据实验步骤选择实验仪器。通过电子白板的交互使用，让学生更直观的认识到配制溶液的实验仪器，进一步激发学生的学习兴趣。展示与交流完成实验一现场采集学生做实验的照片。五分钟倒计时，学生二人小组合作完成实验。现场采集学生做实验的照片,利用投影展示给大家，作为反面教材,印象深刻,效果明显。引导学生继续讨论教师提问：在任务一的基础上如何将6%的溶液稀释为3%？学生思考，计算。放手让学生动手、动脑，在自主探究中培养学生的分析问题、解决问题的能力。重点点拨在用水稀释浓溶液过程中，有哪几个重要的关系式？学生思考并回答溶质的质量不变；稀溶液的质量减去浓溶液的质量等于水的质量。溶液计算学生掌握的相对较弱，通过重点点拨能有效的化解学生的疑问。完成实验二巡视并纠正学生做实验过程中的错误操作。现场采集学生做实验的照片。五分钟倒计时，学生二人小组合作完成实验。通过多媒体技术照片，回放学生在实验操作过程中出现的错误。学生讨论、总结，教师点拨。规范基本实验操作的规范。总结与反思利用电子白板展示配制溶液的过程中有常见的错误操作，哪些会导致溶质质量分数偏大或偏小？学生小组讨论。并由学生分析讲解。对误差的分析，培养学生认真学习意识，进一步理解溶质质量的数学表达式，利于学生掌握旧知、巩固新知，促使学生深入思考、积极探索。反馈达标布置一道典型习题，巡视组长完成情况学生独立完成习题，并由组长组织订正反馈情况。培养团队意识。交流感悟谈一谈本节课的收获，联系生活实际。学生们畅所欲言。突出了科学探究的重要性，说明了化学源于生活，生活离不开化学。创设情境结束语利用多媒体展现化学社团邀请函。学生欣赏化学社团邀请函。导入和结尾部分利用多媒体展现化学社团招募内容,激发兴趣，为学生将来从事科学研究埋下了一粒种子。㈢、板书设计一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制计算1、计算称量托盘天平、药匙量取量筒、胶头滴管2、量取溶解烧杯、玻璃棒3、混匀加速溶解5、装瓶贴标签细口瓶4、装瓶贴标签教学反思本节课教学内容是教材中的第五个基础实验。初步学会配制一定溶质质量分数的溶液以及药品的取用、称量、量取、溶解等基本的实验操作，是初中学生必须具备的基本的实验技能。当然，化学实验的功能不仅仅在于验证和扩展化学知识、培养实验能力，更为重要的是它能够为学生走近科学提供一种独特的形式、让学生通过亲身的观察、操作和体验，去感受和领悟科学的理念，这对发展学生多种能力具有重要的意义。这个实验活动看似简单易行，但在实际教学过程中，不一定能达到预期的效果。比如说，要是在教学上平铺直叙、内容就显得比较单调，课堂气氛受到影响；课堂中安排分组实验，学生尽管在之前的学习中经常动手实验，但在本节课中连续进行两个配制溶液的实验，用时过长，会严重影响课堂内容的完成；现在的学生严重脱离生活、生产活动，难以体会到配制一定溶质质量分数的溶液实际应用的意义。为完成“知识与技能”目标，我在教学设计中遵循的一个原则就是：学生通过课前预习能够掌握的不再在课堂上重复，腾出更多的时间让学生动脑、动手、动眼、动口。比如：把实验的步骤、天平和量筒的使用注意事项以及实验用品等内容，让学生课前自学掌握。在分组实验过程中，我重点指导学生按步骤完成实验操作，巡视指导，并且将学生实验时出现的一些错误操作 |
