课题1质量守恒定律第1课时的教学反思质量守恒定律是初中化学教学中的一条重要规律，本节的知识将贯穿学生学习化学的始终，因此它的学习与教学显得犹为重要。这节课的学习目标是“通过实验探究使学生理解质量守恒定律的含义，能应用它解释一些简单的实验事实；通过多媒体展示氢气与氧气反应生成水的动态微观过程示意图使学生讨论归纳出微观解释质量守恒定律。”由于质量守恒定律位于第五单元，所以它处于一个承上启下重要的地位。所以学习这节内容之前，先复习旧知，通过水分解的活动挂图，从微观的角度分析水的分解反应，并提出问题：“化学变化的本质特征是什么？”学生似乎不用经过思考，不约而同地说：“有新物质的生成。”我给他们投以赞许的目光。很快我又提出了第二个问题：“在化学变化中，物质的种类发生了变化，那么，在化学变化中，物质的质量会不会也发生变化呢？”激疑设问，点出课题。有很多同学齐回答：“不变化。”我立即回应他们：“很好，说明这部分同学课前有预习，但是化学学科是以实验为基础的学科，所以我们要用事实来说话，下面请同学们先观察实验。”一说到做实验，还没开始，坐在后面的同学迫不待及地站起来观察实验了。这是一个很好的现象，学生对化学实验的兴趣很大，可以充分利用它来调动学生的学习积极性。但我一点也不敢松懈，那就是要成功的完成实验和如何使学生在这愉快的学习气氛中能真正掌握到知识。于是实验开始前我就向学生提出了以下思考问题：1.白磷燃烧的现象如何？2.反应前后物质的质量有没有变化？实验完毕，我把结论留给了学生回答，由学生自己来总结，这样学生对知识的印象会深刻很多。实验结束，我抓紧时机：“这是巧合，还是普遍存在的规律？”“巧合”有几位同学冒出这样一句来。我心里想：让你们自己再做一个实验，看你们又怎样。接下来让学生分组做了一个验证质量守恒定律的实验：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验。学生通过亲身经历科学探究过程，观察和记录实验现象，经过由表及里的思考，归纳出质量守恒定律。探究之后通过碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定、镁条燃烧前后质量的测定这两个演示实验，测定敞开体系中化学变化前后的质量变化情况，使学生能够透过不同情况下测量结果的表象，更为深入地认识化学变化前后的质量关系的本质。“为什么化学反应前后各物质的质量总和相等，即反应前后质量守恒的原因是什么？”我先通过多媒体向学生展示氢气与氧气反应生成水的动态微观过程示意图，然后要求学生分组讨论，整个课室再次沸腾起来，讨论的结果令我很满意。最后的书面练习，学生做得都很好。这些练习是我在近几年的中考题中筛选、重新编写的，从不同方面来检验同学们本节课的学习效果。本堂课体现了化学学科的特点（以实验为基础）和新课改要求（学生为主体），将学习和实验有机的结合在一起，分组实验和讨论不仅使学生在轻松的环境下获取了知识，还增强了学生团结合作的意识。 |
