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8木兰诗导学案

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文本内容:

  8 木兰诗

  1.朗读诗歌,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

  2.多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点,学习木兰的优秀品质。

  3.学习本文叙事详略得当的写作手法。

  4.体会诗歌的语言特点,分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。

  第1课时

  一、导入新课

  播放迪士尼公司拍摄的动画片《花木兰》片段。

  视频中的主人公正是在我国妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。不过,她现在不仅于国内人尽皆知,于国外也天下闻名,连美国人都非常喜欢、佩服她,并制作了动画片。但是,动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着距离,是经过再创造的艺术形象。如果大家想认识原汁原味的中国花木兰,那么就和我走进今天的课文,感受北朝民歌中给我们留下的花木兰形象。

  二、教学新课

  目标导学一:介绍作品,了解人物

  让学生简介木兰其人及《乐府诗集》。

  《木兰诗》是南北朝时期北方民歌的代表作品,选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》(“乐府双璧”另一:《孔雀东南飞》),属于叙事诗,叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事,刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。

  花木兰女扮男装,代父从军,屡立战功。人们为纪念她,于唐代修建花木兰祠,祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清代立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑,详细记载了花木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。近年来,又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。

  目标导学二:诵读诗歌,疏通文意

  1.诵读诗歌。

  ①教师有感情地诵读,学生点评。

  ②学生比读,互评互读。

  2.疏通文意。

  (1)字音字形

  赏赐(cì)  云鬓(bìn)  军帖(tiě)  可汗(hán)  辔头(pèi)

  燕山(yān) 金柝(tuò) 机杼(zhù) 鞍鞯(jiān) 溅溅(jiān)

  (2)积累文言词语

  ①写出下列句子中的通假字,并加以解释。

  对镜帖花黄(“帖”同“贴”,贴上)

  ②写出下列加点词的古今异义。

  a.木兰当户织(古义:门;今义:人家、门第)

  b.阿爷无大儿(古义:父亲;今义:父亲的父亲)

  c.雌兔眼迷离(古义:眯着眼;今义:模糊而难以分辨清楚)

  d.双兔傍地走(古义:跑;今义:行,离开)

  e.但闻黄河流水鸣溅溅(古义:只;今义:常用作转折连词)

  ③请解释下列加点词的一词多义。

  a.将将军百战死(统帅军队的人)

  出郭相扶将(扶持)

  b.市愿为市鞍马(买)

  东市买骏马(市场、集市)

  c.帖昨夜见军帖 (文告)

  对镜帖花黄(同“贴”,贴上)

  ④指出下列加点词的活用现象,并解释。

  愿为市鞍马(名词活用作动词,买)

  ⑤解释出自本课的成语。

  扑朔迷离:形容事物错综复杂,难于辨别。

  目标导学三:感知内容,分析形象

  1.感知内容。

  (1)在朗读课文的基础上,让学生概述故事情节。

  明确:木兰代父从军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还朝辞官、木兰会见亲人。

  (2)在概述情节的基础上,让学生整体把握诗歌内容与结构。

  (引导:这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分的内容。)

  明确:第一部分(1—3段)——替父从军

  第二部分(第4段)——十年征战

  第三部分(5—6段)——辞官归来

  第四部分(第7段)——结尾附文

  2.人物赏析。

  你觉得木兰是一个怎样的女子?你从课文中的哪些语句可以看出?

  明确:①唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。——勤劳孝顺

  ②愿为市鞍马,从此替爷征。——勇敢坚毅,忠孝两全

  ③万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。——勇敢坚强的英雄气概

  ④木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。——不慕荣华富贵,思念亲人

  ⑤出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎

  木兰形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

  三、板书设计

  木兰诗应征从军交代身份,揭示忧虑

  说明原因,决心应征

  积极准备,踏上征途

  出征参战 历尽艰辛,转战沙场

  辞官还乡辞谢高官,功成身退

  喜归故里,重著旧裳

  以兔为喻,赞美木兰勇敢、刚毅、机智

  勤劳、善良、纯朴

  第2课时

  一、复习回顾,引入新课

  上节课我们共同分析了本诗的内容,分析了木兰的形象,下面我们一起来探究本诗的语言特点和写作技巧。

  二、教学新课

  目标导学一:分析叙事方法

  这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?

  明确:从军缘由——详写;出征前的准备——详写;出征中的思亲心理——详写(详写女儿情态);关山飞度,征战沙场——略写(略写英雄气概);凯旋辞官——详写;家人迎接——详写;木兰改装——详写。

  在内容上,突出木兰的女儿情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人。在结构上,详略得当,使全诗显得简洁紧凑。这是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的,对能表现中心思想的材料详写,其他的就略写。

  目标导学二:感受语言特点

  请同学们试着找出诗中语言精练的句子,并感受其特点。

  1.第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?

  明确:①渲染战前紧张的气氛。②战事紧迫。③家人对木兰从军的重视。④乐府诗常用的一种写法。

  2.“万里赴戎机,关山度若飞”“朔气传金柝,寒光照铁衣”“将军百战死,壮士十年归”分别运用了什么修辞?有何表达效果?

  明确:夸张,对偶,互文、对偶。仅仅三十个字就写出了征途之遥,生活之苦,战斗之多,时间之长,战况之烈。从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯,可见语言精练,字字千金。

  3.第五自然段写木兰辞官还家,运用哪种修辞手法?表现木兰的什么情操?

  明确:运用夸张。写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平的劳动生活的高尚情操。

  4.第六自然段写木兰回家与亲人团聚,主要用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?

  明确:排比。表现她那种欣喜若狂的心情,渲染了团聚欢乐的气氛。

  5.“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞?有何作用?

  明确:前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复的修辞手法。“旦辞爷娘去,暮宿黄河边”和“旦辞黄河去,暮至黑山头”这两组对偶句之间,间隔反复,层层递进,表现出木兰出征的路线,征程的遥远,行军的神速,点明了宿营的荒凉地点;“不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅”和“不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾”之间,间隔反复,紧相呼应,在荒凉夜间环境的烘托中,揭示出木兰乍离家乡,思念亲人,离乡愈远,思亲愈切的心情;从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀,刻画了一位鲜活的少年英雄女郎的形象,形象地描写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。

  目标导学三:复述情节,体会情感

  1.概括本文的主要内容和思想情感。

  明确:这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家、对亲人的责任融合在一起。木兰的形象,集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。

  2.学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节(可片段),并结合教师提供的图片,试着表演,进一步理解课文内容。

  复述故事指导:复述故事情节不必像翻译那样,要求字字落实,可以用自己的语言来叙述,必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

  3.试想你就是木兰,请你说说替父从军前后的心理活动。或者假如你是木兰的亲人,十年没见面了,见到木兰会做些什么?会说些什么呢?

  提示:合理想象,自由发挥。

  目标导学四:总结积累,拓展延伸

  课外探究:

  ①南方民歌的修辞运用(或特点)。

  ②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰。

  ③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。

  ④我对木兰的新看法。

  ⑤诗歌的凝练的语言分析。

  ⑥木兰为什么不当官(古代女子的三从四德)。

  三、板书设计

  详写从军缘由

  行前准备

  征途思亲

  凯旋辞官

  会见亲人?女儿性情   略写战场生活

  征战生涯?英雄气概

  可取之处

  1.紧扣住诗文的文体特征进行教学,以朗读和语言赏析为主线,由浅入深,循序渐进。

  2.为避免出现枯燥乏味的说教,采取多种形式进行生生互动、师生互动,充分调动学生学习的积极性、主动性。

  不足之处

  1.教学过程中,因为诗文赏析能力差的同学很难跟得上,所以课堂学习效果不太好。

  2.在课堂表演中,老师没有及时点评,没有对演得不好的同学及时给予鼓励,这样不利于培养学生的学习兴趣。

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