《散步》教学设计一、学情分析根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此需要教师进一步加强教育。二、设计理念本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。三、教学目标知识与能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。过程方法目标：体味人物形象，揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。四、教学重点和难点教学重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。教学难点：体味人物形象，揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。五、教学方法：自读思考法：在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。合作探究法：这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对文本整体的把握能力，我设计了几个问题在学生浏览阅读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。多媒体的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。六、学法指导：诵读感悟：考察学生的记诵积累。启发学习：循循引导，启发思维。合作探究：小组合作，思维碰撞、磨合、吸纳。讨论展示：在充分讨论的基础上，展示自己的思路和方法。环节教师活动学生活动设计意图导入（导）出示家的图片展示导入新课家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。今天我们就学习莫怀戚的文章《散步》(板书课题)学生谈自己关于家的概念。暖心的话语、真实的情感导入让学生参与到课堂里，为文本的情感解读作铺垫。展示目标本节课学习目标：知识与能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。过程方法目标：体味人物形象，揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。了解目标项，明确本节课的学习任务和预期达成目标，做到心中有数、有的放矢。运用三维目标引导学生由表及里，由浅入深，积累知识，培养能力，强化情感体验的过程。自主学习（思）布置自学任务抢答：1.a散步的季节？b散步的地点？c课文中出现了哪几个人物？d在散步的原因是什么？e散步的途中发生了什么事？f结果如何？2.根据抢答的内容概括文章的主要内容。1．回忆记叙文的六要素。2．结合记叙文六要素快速概括文章的主要内容。要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。“快速抢答”的设计使学生快速抓住了文章主干。合作探究（议）成果展示（展）教师讲评（评）出示合作探究题目探究一：1.精读文章后请用“我最欣赏（人物），因为从（用原文语句或情节）可以看出他（她）是一个（形容词）的人。”的句式分析人物形象。探究二：2.概括文章中心思想。探究三：3.请找出你认为最妙的一个词或最美的一句话或最精彩的一段文字，读一读，品一品。（如精当的用词；特殊的句式；含义深刻的语句；贴切的修辞；生动的景物描写；）探究四：4.（写作手法探究）文章它写的是一次平常的散步，散步途中小小的波折，如果你是作者，你会把这事写入文章吗？作者这样的写作方法有何作用。1.学生先思考，随后进行小组合作学习，共同探究题目。2.以小组为单位，展示讨论成果，组内其他组员补充。3.总结本文的人物形象，概括本文的中心思想，体会文章的语言美。1.这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以，教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。2.本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。以此培养学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。课堂小结老师引导学生总结本文内容，并让学生上黑板补充板书，师生共同完成本次课堂小结。总结本节课的内容，升华情感。师生共同合作总结本课内容，再次升华主题，让学生体会本文所传达的情感。拓展迁移中考中的甲骨文“孝”字，让学生理解“孝”的本意。看象形文字理解“孝”字内涵。链接中考考点提高学生分析问 |
