春朱自清小组展示预习情况作者简介：朱自清是现代散文家、诗人、学者。《春》大致写于1937年，他在写此文时已经没有了初期创作诗文时那种淡淡哀怨的情调，而是表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的感情。背诵全文。2.学习拟人、比喻、排比、引用等修辞手法的运用。3.学习作者细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。4.培养对大自然的热爱与向往之情。【教学目标】自由阅读，小组推荐朗读。小组展示朗读班内点评小组研讨1.根据提示把课文划分为三部分：（一）盼春(二）绘春(三）赞春2.第二部分“绘春”采用了怎样的结构方式？抓住了春天的那些事物进行描写？（第1自然段）（第2——7自然段）(第8——10自然段）总分绘春宏观勾勒（总写）微观描绘（分述）春草图春花图春风图春雨图迎春图山、水、太阳3.第一自然段写“盼春”，运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？（1）反复修辞手法表达了作者强烈的盼春之情。（2）拟人修辞手法表达了作者对春天将到的喜悦之情。4.第二自然段中第一句勾画出怎样的轮廓？“朗润”、“涨”、“红”等词分别描绘了怎样的景象？三个“起来了”呼应文中的那些词语？运用了什么修辞？有何作用？第一句勾勒出春天万物复苏的轮廓。再用“朗润”写春山的光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。三个“起来了”照应了“刚睡醒”、“张开了眼”。运用拟人手法，勾勒出春天的勃勃生机。朗读第三段（春草图），思考问题：1、在文中找出恰当的词语填在下面横线上：“”、“”两词写小草的情态；“”写小草的质地；“”写小草的色泽。2、“偷偷地”、“钻”两词用得好，说说好在哪里。偷偷地钻嫩嫩的绿绿的“钻”表现了春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，用拟人的修辞手法生动地表现了春草的活力。3、“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的顺序应放在“小草”的前边，作者却将它放在句末，这样写有什么好处？把这两个词放在句末，目的是强调小草的质地和颜色的特征。4、写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”？侧面描写——对某一事物不作直接描写，而是通过描写其他事物从侧面间接表现它的情态和特征，也叫间接描写。侧面描写，通过小孩在草地上兴致勃勃地嬉戏从侧面烘托出春草的勃勃生机。5、“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么？表达了怎样的情感？写了人在草上的感受。表达了喜爱春草的感情。6、本段以什么顺序写景？按照从近到远的顺序写景。朗读第四段（春花图），思考问题：1、本段抓住春花的哪些特点进行描些？并从文中找出相关句子证明。花朵繁多你不让我……都开满了花赶趟儿；花下成千成百的蜜蜂……；野花遍地是。花色艳丽：红的像火，粉的像霞，白的像雪；散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。花味香甜花里带着甜味儿；花下成千成百的蜜蜂……大小的蝴蝶飞来飞去。2、既然是春花图，为什么要写蜜蜂和蝴蝶呢？间接描写，侧面烘托春花的色彩鲜艳、香味浓郁。3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果把“闹”换成“叫”好不好呢？不好。因为蜜蜂的嗡嗡声不是从嘴巴里“叫”出来的，而是翅膀振动发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的景象，而“叫”字则没有这样的效果。4、这段文字运用了哪些修辞手法？有何好处？（1）“你不让我，我不让你”用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。（3）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人的修辞手法，写出了野花繁多、在阳光下闪闪发亮、随风轻舞的情景。5、本段按照怎样的顺序描写春花？如果把这段文字分成两层，应怎样分？各写了什么？按照从上到下的顺序描写春花。第一层：写树上的花。（从开头到“大小的蝴蝶飞来飞去”）第二层：写遍地野花。（从“野花遍地是”到本段完。）朗读第五段（春风图），思考问题：1、观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？收到怎样的效果？（1）“‘吹面不寒杨柳风’,不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔。（2）“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香。（3）“鸟儿将巢按在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。效果：这段文字从触觉、嗅觉、视觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。2、“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？（1）“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代写出春风的温暖 |
