语文七年级上《春》十说说课流程十说一说教材结构分析二说学情分析三说目标设置四说两基三点五说重难点处理六说学法教法七说活动与流程设计八说板书设计九说评价设计十说资源的开发与利用一说教材结构分析《春》是统编版七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。学习本单元，要重视朗读课文，文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还有注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清的笔下，被赋予了感情和生命。作者用清新优美的语言、诗意的笔调，描绘了春回大地，万物复苏的景象，让我们感受春的生机和无限希望。字里行间充满欣喜、赞美之情。特别是其中运用的一些写景状物的方法，对学习本单元其它几篇课文起着重要作用。语文学科核心素养本次高中课程标准修订所提炼的语文学科核心素养为：语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解《语文课程标准》《语文课标》在第四学段阅读中明确要求：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。二说学情分析春天是学生熟悉而又喜爱的季节，他们有切身的体验和感受。本文语言口语化，通俗易懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。但是初一的学生，对鉴赏理解美文的能力不是很强，所以，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。目标设置遵循学科素养、课程标准、教材特点、中考方向，依据学情分析三说学习目标设置1、了解作者及其代表作品，朗读课文，理清文章思路。2、学习文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。3、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，体会作者热爱生活、热爱大自然的情感。语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造语文学科核心素养《语文课标》在第四学段阅读中明确要求：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。四说两基三点基本知识：朱自清相关常识、修辞手法相关知识基本技能：描写景物的方法、筛选信息的能力；概括信息的能力；表达、交流、共享的能力；重点：学习文章抓住景物特点，理解寓情于景的写法。难点（预设）：理解寓情于景的写法易错点：修辞手法及描写景物的方法五说重难点处理重点：学习文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法处理方法：选取文中典型句子反复品读，共同赏析预设难点：理解寓情于景的写法处理方法:在反复朗读文章，品味文章，合作探讨中体会依据：《课标》中明确提出在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。意图：学会运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物，理解寓情于景的写法。六说教法学法《课程标准》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。积极倡导自主合作探究法的学习方式。学生是学习的主人，教师是主导。根据文章的特色和课标的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法和学法：教法1、启发讨论式2、朗读法3、问题教学法学法1、朗读法2、自主、合作、探究一，激趣导入，走进文本二，师生合作，了解作者三，朗读课文，整体感知四，合作交流，共同探讨五，重点研读，品析语言六，发挥想象，拓展延伸七，课堂小结，达标检测语文学科素养明确要求：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣。也就是说导入必须注重激发学生学习语文的学习兴趣，关注学生情感体验。设计意图：本节课的图片式导入及相应的鼓励性评价，都使学生兴趣盎然。为本节课的学习打下了坚实的基础。朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦； |
