教学目标知识与能力欣赏体会比喻、拟人、排比等修辞手法在具体语境中的作用。朗读品味文章多角度细致写景的妙处，体会文章准确、生动、清新优美的语言。过程与方法通过朗读培养学生对语言的感悟能力，品味画面美，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观培养学生观察自然、感悟自然、热爱自然的情感。教学重点理解比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处。朗读品味文章多角度细致写景的妙处，体会文章准确、生动、清新优美的语言。教学难点培养学生观察自然、感悟自然、热爱自然的情感。教学方法创设情境法朗读教学法合作探究法点拨法教学过程一、导入新课（课前播放歌曲《春天在哪里》）（3分钟）同学们，听着《春天在哪里》，看着眼前枯黄树木、感受着凛冽寒风，是不是勾起了大家对春天的记忆？大家记忆中的春天是什么样子的？是“竹外桃花三两枝”的惬意、“春江水暖鸭先知”的涌动、“春色满园关不住”的盛放、“留连戏蝶时时舞”的韵味……刚才大家说的是春天一个或两三个景物的特点，若把众多春景一起展现出来那会是一个怎样的春天呢。今天我们就随朱自清先生，一起走进春天。（板书课题、作者）进入文本前，看看大家是否扫除了这些文字障碍？水涨zh?ng捉迷藏cáng酝酿yùnniàng应和hè薄烟báo黄晕yùn蓑衣suō散在草丛里s?n二、听读课文，感知美（9分钟）听课文范读思考：1、课文字里行间流露出作者对春天怎样的情感？2、作者描绘了春天的哪些图画？生听读思考，同桌交流后展示： 1、文章字里行间流露出作者对春天的盼望、喜爱和赞美之情。2、作者描绘了春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图……三、精读课文，诠释美（18分钟）1、请选你认为最美的一幅图画大声朗读，把你喜欢的精彩句子介绍给大家并说明喜欢的原因，可以采用这样的句式来说：我喜欢，因为。提示：可以从修辞、用词等角度来分析。课堂预设：春草图◆我喜欢“小草偷偷地从土里钻出来”，因为“偷偷地”用拟人手法表现出小草不经意间破土而出的俏皮可爱，带给人们意想不到的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。请把这种喜爱之情融入到你的朗读中，“偷偷地”语气要轻，读出小草的俏皮，像顽皮的孩子在捉迷藏。就能读出味来了，试试好吗？（一生读）果然读的好，大家一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读在脸上。◆我喜欢“嫩嫩的，绿绿的”突出了小草嫩绿的特点，“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，前者写质地，后者写色泽。读时第一个字重读，后两字要轻。……明确：春草图突出了小草嫩绿、俏皮可爱、生机勃勃的特点。大家齐读春草图感受作者笔下小草嫩绿、俏皮可爱、生机勃勃的特点。春花图：◆我喜欢“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，因为两个“不让”用拟人的修辞方法生动形象地写出了桃李争春、百花斗娇的景象。◆我喜欢“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用排比的修辞生动形象地写出了花之多、色之艳，争春比美的情景。◆我喜欢“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“闹”不仅写出蜜蜂嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，突出了花的多、花的甜。……春花图：突出了春花鲜艳、繁茂、芳香怡人的特点。请学生用竞读的方式读出画面美。2.请找出其它图画中你喜欢的句子介绍给大家并说明喜欢原因。◆“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”,抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸福的动作，这句运用比喻和拟人的修辞方法，突出了春风和煦温柔的特点。可见春天是含有深情的，这是从触觉写春风的。……学生展示，教师点评，引导学生通过各种形式的朗读品味富有韵味的语言，深入领悟作者对春的喜爱、赞美之情。四、细读课文，感悟美（6分钟）跳读课文，透过美丽的春景我们还会读到作者怎样的情怀？透过句子我们感受到作者对春天、对大自然、对生活的无比热爱，以及对美好生活的希望和憧憬之情。五、悟读课文，探寻美（5分钟）朱自清笔下的春景在草丛、在花间、在风端、在雨雾……为我们展现了一个万物复苏、蓬蓬勃勃的春天，他也化入了整个春天，在春天的引领下执著前行。春天还会在哪里呢？春天在校园的玉兰花上，在冬青的枝头，在桥下的流水、在水上的鸭群中……春天还在我们的成长中，如果把我们的一生分为四季，我们正值生命的春天；人的一生不会一帆风顺，挫折时、苦难中擦干泪笑面对，许多艺人几十年如一日，登上春晚时就迎来了艺术的春天；国家重点攻关科研项目神舟十一号与天宫二号对接成功，首次实现我国航天员中期在轨驻留，迎来了科技的春天……春天无处不在。同学们，我们正值人生的春季，也是阳光明媚、生机勃勃，更应该奋力拼搏，“一年之计在于春”嘛。去追求、创造美好的生活，这才是春天赋予我们的神圣使命。六、拓读课文，善积累一是写出有关春天的成语、俗语、对联、诗歌、歌曲，写得越多越好；二是从春花、夏雨、秋风、冬雪中选感兴趣 |
