课题：春授课时间：学习目标1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。2.有感情地朗读全文，理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。4.领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。重点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。难点领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。教学方法诵读课型：教学课时：2课时教学过程（集备）个性设计一、创设情景，激情导入。同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。出示目标，板书课题。二、初读课文，扫清障碍。1、读准下列加点的词语酝酿（yùnniàng）黄晕（yùn）应和(hè)嘹亮(liáo)薄烟(báo)披着蓑(suō)戴着笠(lì)静默(mò)抖擞(sǒu)水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo)2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。三、展读评价、美读品味精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。学生自由地大声动情朗诵。提示朗读要求：1.读准字音，把握节奏。2.进入情境，读出特点。找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。评价参照：①发音准确，节奏合理。②读出诗意，感情充沛。四、细读课文，整体感知。初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：1、课文主要写了什么内容？2、课文可以分成几部分？文章的思路如何？3、第2段和第3至7段是什么关系？文章是怎样安排写景的层次的？教师点拨：1、课文描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。2、三个部分：盼春——绘春——颂春这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的：3、第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。五、品味首段，感受情感思考：第一段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了作者什么样的感情?教师点拨：运用反复，突出作者盼望春天来临的心情多么急切。运用拟人，写出作者看到东风送来春天的消息，心情殷切而又喜悦。教师巡视全班，可观察倾听各小组的讨论情况，也可适当参与到部分小组的讨论中，更深入的了解学生的学习状态，同时掌握讨论时间。六、品读课文，学习方法教师巡视，关注学生的自学状态，帮助出现学习障碍的学生，同时了解学生的自学进度和学习效果让学生自行阅读并对课文内容进行复述。学生自由诵读课文，体味文章情感，感知文章内容。（一）品味“春草图”1、第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？2、“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？3、作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？教师点拨1、明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)2、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。）3、用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。（二）品味“春花图”讨论作者是按什么层次描写春花的。2、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”运用了什么修辞手法，如果不写这几句表达效果有什么不同？3、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用了什么修辞？这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？4、“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是说树上结满了果实吗？ |
