【教学目标】1.学生学习默读课文，学会抓文中关键信息、概括文章内容。2.学生学习理顺故事情节，对环境、牧羊人形象的前后变化进行对比阅读、理解、分析，实现对人物、情节、环境的理解与把握。3.感受牧羊人对生命的渴盼与热爱，对幸福与希望的追寻，体悟人格魅力，学习人物的精神品质。【评价方案】1.学生学会默读的方法，准确勾画出高原上前后变化的语句。2.在文中圈点、批注关键语句，自由回答和小组展示相结合，积极表达自己的阅读感受、展示自己的学习收获。3.回答自己从牧羊人身上所感受到的人物精神、人格魅力。4.对故事情节能够准确概括，对环境的作用能够初步认识，对人物形象能够分析透彻。【教学过程】课前预习一、了解背景，积累新词1.作者及作品创作背景《植树的牧羊人》作者（让?乔诺）,（法）国著名作家、电影编剧，是法国二十世纪最著名的作家之一。让·乔诺在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈战争后成为坚定的和平主义者。本文是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡,难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后,调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人,稿子就被退了回来。虽然是虚构的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人。2.自读课文,借助字典疏通文中字词。设计意图：调动学生已有的语言积累，消除字词障碍，顺利步入预习。二、默读课文，整体感知提前布置学生默读课文，提出默读要求，培养默读习惯。让学生根据以下问题梳理文章内容，标画段落层次。1.这篇课文讲了一个什么故事？请用简洁的语言概括。2.文章是按照什么顺序来写的？作者一共见到牧羊人几次？你能从文中勾画出标志故事情节发展的关键句吗，试试看。设计意图：培养默读习惯，学习理顺故事情节、划分段落层次。三、圈点批注，提出疑问1.再读课文，用“_____”标出描写牧羊人情况的文字，用“”标出高原情况的文字。完成预习案中“思考探究”的表格。2.学生写出自己阅读后的感受，提出自己不明白的问题。设计意图：学习在阅读中圈点勾画、做批注的方法，展示自己的阅读感受，提出自己的疑问。教师根据学生的感受和疑问，以学定教课堂教学一．预习检测1.对课前预习的生字词进行复习2.针对学生预习中易出错个别字词的音、形、义，用适当方法进行教学设计意图：关注学生语文基本功的养成，采取多种形式的教学。二．情景导入设置课堂情景，学生思考作答，顺势导入课堂，明确学习目标。设计意图：“课伊始，趣即生”。设置情境，引领学生走入文本，引出课题。三．探究学习1.读文本，说故事文章写了一件什么事，你能用简洁的语言概括出来吗?不妨试试“人物+事件+结果”的方法。设计意图：在练习默读的基础上，感知课文内容，把握故事大意，培养概括文本的能力。2.寻关键，理文脉文中按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化，默读课文，勾画出标志故事发展的语句。（可用“”标出高原情况的文字，用“____”标出牧羊人情况的文字，也可用“的”这一句式整合作答）高原的情况牧羊人的情况初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见设计意图：通过跳读课文，学习抓取文中关键词，梳理故事情节，培养学生读小说时关注情节发展的阅读习惯。3.品语言，思变化对比以下三句代表高原变化的句子，读一读，从语速、语气、感情上感受高原的变化，感受牧羊人创造的奇迹。如：狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。这些白桦树颗颗鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风。设计意图：通过一组句子对比，发现景物变化，思考变化原因，为体现人物魅力蓄势。4.析人物，明形象废墟变家园，一切变化只源于一个人的坚守，这是一个怎样的牧羊人，请选取牧羊人身上最触动你的地方，畅所欲言。（可以从文中找出作者的直接评价，也可以结合文段中的描写进行分析归纳总结，以“他是一个的人”这一句式谈谈对牧羊人的认识。）可以这样开头：我从文中第自然段，看到他是一个的人……设计意图：结合具体描写从不同侧面了解人物形象，培养学生多角度评价人物的方法，慢慢走近人物。5.悟情怀，谈收获牧羊人的坚韧、顽强震撼着我们每一个人。课文首尾两段文字前后呼应，阅读两段文字，品味作者对牧羊人的评价，谈谈你对课文主题的认识。设计意图：通过品评文中议论句，再次感受牧羊人高尚的形象，让学生深入理解文本主题，说出自己的阅读收获。四．拓展阅读一个人的种植梅子涵《植树的牧羊人》这个故事我已经讲了几年。几年前阅读到，心里被葱茏覆盖，想不说给别人听根本做不到。它属于一个童话，比起那些耀眼的神话，它也神话得耀眼！虽然作家乔诺的叙述平静得没有波涛，甚至没有涟漪，就像是在讲日常，讲一个他亲眼看见的人，但它仍旧是葱茏童话，有神话般的耀眼！美丽极了，美好极了，我的喜欢讲述文学、讲述情感的嘴巴，就这样又增添了来自普罗旺斯的美妙。普罗旺斯是在法国，艾力泽的种植也是在法国，可是这个故事的生命诗意属于世界，属于任何的年代，尤其最属于今天的中国 |
