猫【教学目标】1．在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的主题思想。2．借助关键语句，运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。【教学重点】理解作者对第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所要表达的思想感情。【教学难点】学习如何正确把握课文的主旨。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课猫是大家都很熟悉的一种小动物。因为猫惹人喜爱，很多家庭将它当作宠物。我国著名作家郑振铎先生也写过三只小猫。从这三只小猫身上，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的文章《猫》。二、作者简介郑振铎(1898—1958)，福建长乐人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。中华人民共和国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。三、整体感知1．文章写了什么内容？明确：文章写了有关猫的三件事。除了写猫，还写了养猫的人。2．“我”家一共养了几只猫？这些猫可爱吗？明确：养了三只猫。第一、二只猫可爱，第三只猫不可爱。四、研读课文第一部分1．第一只猫从何而来？作者怎样写第一只猫的可爱？(学生发言)2．品味语句。(1)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。明确：“滚来滚去”与“白雪球”照应，更显猫的活泼。(2)我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。明确：“我”消耗时间之长，可以看出猫的可爱。3．这只猫结局如何？明确：死了。五、研读课文第二部分1．第二只猫与第一只猫相比，有什么不同？明确：更有趣，更活泼。它会爬树，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠。2．品味语句。(1)它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。明确：动词传神，体现了猫的轻捷活泼。(2)饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。明确：体现了猫富有情趣、可爱活泼。3．这么可爱的小猫，结果怎样？明确：亡失。4．第一只猫的死和第二只猫的亡失，家人态度有什么区别？明确：第一只猫：称为“相伴的小侣”，死后感到酸辛。第二只猫：称为“亲爱的同伴”“所爱的东西”。丢后，家人都忙乱，都不高兴。由此可以看出，“我们”对第二只猫的感情比第一只猫的感情更深。六、研读课文第三部分1．第三只猫是怎样得来的？它可爱吗？明确：拾来的。它不可爱，不活泼，忧郁，懒惰，不捉老鼠。2．它在家里地位如何？明确：若有若无。3．家里的芙蓉鸟死了，家人有什么反应？明确：全家人都愤怒，难过，认为是猫咬死了鸟。4．品味语句。(1)过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。明确：表明第三只猫地位低下。(2)我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。明确：“我”一口咬定是猫把鸟咬死了，语气强烈。(3)妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？”明确：妻否定反问，语气更强。5．肯定猫吃鸟的依据是什么？明确：依据是第十七、二十七段。6.文中描写黑猫有何作用？明确：体现“我”知道错了，冤枉了第三只猫。7．至此“我”开始反省自己的错误。寻找文章体现“我”开始明白“我是错了”的语句。品味语句：(1)我开始觉得我是错了！(2)我开始觉得我错了。明确：“是”字加强语气，更能体现“我”的自责之情。8．能再找出表现“我”自责的语句吗？七、问题探讨1．为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？作者想借此告诉我们什么人生哲理？明确：因为“我”歧视、误解、冤枉、追打、漠视第三只猫，这只猫死亡后，“我”再不能补救“我”的过失。告诉我们应平等地对待生命，对人对事不能存有偏见，做事不能主观臆断。2．真相大白后，从“我”的忏悔中，可以看出“我”是一个怎样的人？明确：知错就改，同情弱者，严于自省，勇于自责。八、拓展延伸在生活中，你是否也曾经错怪别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。第二课时一、情感揣摩第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中所包含的思想感情有什么不同。明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人太让人生气，叫人愤恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打猫，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有了永不养猫的想法。二、写作特点1．情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。三个故事又按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫— |
