3.3汽化和液化导学案37

一、导学目标知识与能力1、知道物质的液态和气态之间是可以转化的，了解汽化和液化的条件和方法2、进行探究实验，观察水沸腾前后温度变化的特点，区别蒸发和沸腾的异同。3、分析数据和现象，会用关系图描述相关物理量的变化关系，提高通过实验，分析概括物理规律的能力。过程与方法1、通过演示、探究实验，指导学生观察水沸腾前后的变化过程，了解水沸腾时温度变化的规律。2、培养学生动手实验，细致观察，初步学习用关系图描述相关物理量的变化关系情感、态度与价值观1、通过动手实践，初步培养分工合作、团结协作的意识。2、结合学生的生活经验和实验现象，培养学生理论联系实践的意识和敢于创新、积极参与的精神。二、导学重难点1、重点：实验探究水沸腾时温度变化的特点2、难点：归纳蒸发和沸腾的异同点三、导学策略1、利用学生能够日常经验、创设情景、提出问题，引发学生思考交流，了解液化和汽化的条件。2、通过演示和探究实验，引导学生细致观察现象，合作交流，分析得出结论。四、课前准备1、教师演示：酒精、透明塑料袋、冷热水槽、棉球、布2、学生操作：带铁夹的物理支架、酒精灯、石棉网、烧杯、清水、温度计、火柴、秒导学设计一、设置情景，引入新课1、思考日常生活中，我们发现倒在地上的水，过一会儿不见了；湿漉漉的衣服晾在太阳下慢慢干了，水去哪儿了？（学生讨论、回答）2、教师演示：在透明的塑料袋中滴入几滴酒精，排出空气后扎紧袋口，放入热水槽中。（大家发现了什么？）从热水槽中拿出塑料袋放入冷水槽中（你们又发现了什么？）思考：怎么解释以上这些变化？（学生回答、交流）3、小结：物质的液态和气态可以相互转化；物质从液态变为气态的过程叫汽化，物体汽化过程中吸热；物质从气态变为液态的过程叫液化，物体在液化过程中放热。二、学习：探究水沸腾的规律1、问题激趣：平时，我们经常加热冷水，烧开饮用，即俗称的“烧开水”，在“烧开水”的时候，有什么现象发生呢？水“开”了呢？（学生回答，教师板书）小结：水“开”了，物理学中称之为“沸腾”，是液体内部和表明同时发生的剧烈汽化现象；那么水沸腾时水温变化有什么特点呢？我们就动手探究、观察一下吧！2、实验：探究水沸腾时温度变化特点（1）思考交流：根据实验目的，我们需要哪些器材？怎样安装这些器材？（2）分组实验：按图P593-3-2安装器材（分工合作）（3）实施实验：用酒精灯给水加热至沸腾（提示注意事项：①注意酒精灯和温度计的正确使用方法；②细致观察加热过程中的现象；③如果水温变化太慢，你有哪些办法可以提升加热速度？④切记：当水温达到90°C左右时，每隔0.5min记录一次温度，在P593-3-3上绘制关系图，水沸腾后，再多记几次。）（4）（师生共同完成）分析现象，归纳结论：根据你的观察，水沸腾时有什么特点？温度变化？有哪些规律？沸腾的温度一样吗？说明了什么？小结：液体沸腾时继续吸热，温度不变；达到沸点才会沸腾；不同液体的沸点不同。三、对比：蒸发和沸腾1、体验感知：（1）将棉球沾上酒精后抹在学生的手指上，有什么感觉？（2）将酒精涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计的示数有什么变化？如果不涂酒精，会有这些变化吗？2、蒸发：是任何温度下都能发生的汽化现象，只发生再液体表面。3、小结：蒸发和沸腾是汽化的两种形式类别异同点蒸发沸腾不同点位置现象温度相同点物态变化吸、放热四、液化1、问题激趣：你知道吗：为什么水蒸汽和开水的温度虽然差不多，可水蒸气引起的烫伤比开水更严重？2、想一想：生活中哪些现象属于液化？3、液化的方法：降低气体温度，压缩气体体积五、当堂练习、评价指导：点播练习》P241、2、3、4六、小结：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？七、板书设计第三节汽化和液化一、液态汽化（吸热）气态液化（放热）二、汽化：蒸发和沸腾类别异同点蒸发沸腾不同点位置现象温度相同点物态变化吸、放热三、液化的方法：降低气体温度；压缩气体体积教学反思：本节教学，从创设情景，实验演示引发学生思考，导入新课，再到从日常生活常识入手，指导学生动手操作，探究水沸腾时温度变化的规律，体现了从生活走向物理的特点；实验过程中，学生合作交流，通过观察现象，分析数据，交流讨论获得了规律性的知识；教师设计问题，及时点播，注重了学法和指导，激发离开学生学习的兴趣和积极性。但是探究实验——水沸腾时温度变化的规律市本教材的第二个探究实验，学生已有了一定的探究经验和途径，教师应放心让学生根据课题自己设计实验，自备或自选实验器，以充分调动学生的思维创造性和学习的主动性而不应局限于教材内容，缺乏创新意识。另外，教材“想想做做”的纸锅烧水是一个非常有创意的活动，却因为时间原因安排到下节课，错失了利用该趣味实验拓展延伸的作用。可安排学生课到时间，当堂汇报。根据作业情况来看，学生对液化和汽化过程中的吸、放热还易混淆，尤其是