从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计四个方面来进行我的说课：教材分析在教材的地位和作用凸透镜在生活生产中有广泛应用，如照像机、投影仪、显微镜、望远镜等仪器。本节课既是本章的重点，又是难点；它是光折射知识的应用，也是后面眼睛和眼镜的理论基础。本节课在物理知识的学习上，能使学生体验科学探究的方法和过程，在应用物理知识，建立物理模型的能力上，能很好地启迪学生的探索灵感和创新意识，通过探究过程，更能强化学生学习的独立性、主动性。教学重难点探究、发现和理解凸透镜成像的规律教学目标知识与技能a理解凸透镜成像规律；b知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件.过程与方法a通过探究活动了解探究的一般过程,知道探究的重要b能在探究活动中初步获得提出问题的能力；c学习从物理现象中归纳科学规律。情感态度价值观a通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律.b注意培养学生乐于参与观察、试验、制作等科学实践.二、教法（提问引导交流演示）在规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，积极引导学生主动思考，主要运用教师演示、学生分组实验、师生交流和提问等教学方法进行教学。让学生自己去发现，然后内化为自己的知识结构的一部分。三、学法（猜想探究讨论归纳）让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”，学生自主的去完成凸透镜成像规律的猜想过程、探究过程，通过对成像特点的小组讨论，归纳出凸透镜成像的规律。教学中引导学生采用猜想、探究、讨论、归纳等学习方法。四、教学过程创设情境，引入新课教师用一体机展示图片，学生观察a用凸透镜近距离看书上的字并观察现象b透过水球（相当于凸透镜）观察女航天员所成的像思考：同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别，从而引起认知冲突。学生一定有许多疑问，让学生之间相互交流，这时学生会提出很多有趣的问题①凸透镜成像有什么规律？②什么时候成放大的像，什么时候成缩小的像？③什么样的光学仪器应用凸透镜什么样的成像规律？引出今天研究的课题：探究--凸透镜成像规律2.猜想与假设教师提出问题学生思考：凸透镜成像的不同与什么因素有关？你这样猜想的根据是什么？学生猜想：与物体到凸透镜的距离有关与屏幕到凸透镜的距离有关制定计划，实验探究教师介绍焦距、物距、像距知识（1）焦距（f）焦点到凸透镜中心的距离（2）物距（u）物体到凸透镜中心的距离（3）像距（v）像到凸透镜中心的距离教师引导，制定计划组装实验仪器（光具座、蜡烛、凸透镜、光屏）（2）进行实验（教师指导、纠正），记录实验数据（3）分析实验数据，归纳实验结论（4）交流与评估，验证结论4分组实验，得出结论/学生在老师的引导下，利用桌上相关器材进行实验，验证猜想并把相关数据、实验现象记入表格中学生得出结论，教师补充，利用一体机动画演示，验证结论（教师用希沃白板演示）U>2ffU=2fv=2f倒立等大的实像f2f倒立放大实像U=f/不成像uu正立放大虚像4.开放训练，应用巩固（1）某同学拿了一个焦距为15cm的凸透镜，要想观察细小的物体，应将物体放在凸透镜下方距凸透镜的范围内，要使此时的像放大一点，可以将凸透镜往填“上”或者“下”）移一点；要想用它得到放大的实像，物体到凸透镜的距离应该在范围内，此时像的位置在距离凸透镜的范围内；要想用它得到缩小的实像，物体到凸透镜的距离应该，此时像的位置在距离凸透镜的范围内。（2）将一个凸透镜正对着太阳光，在距凸透镜20cm的纸上接到一个很小的亮斑，当将一个物体放在距这个透镜50cm处时，在凸透镜的另一侧可以得到（）A．倒立、放大的实像B．倒立、缩小的实像C．正立、放大的实像D．正立、缩小的实像（3）烛焰通过凸透镜成一个倒立放大的像，如果保持凸透镜的位置不变，将蜡烛和光屏的位置相互交换，那么：（）A、光屏上能得到一个倒立放大的像B、光屏上能得到一个倒立缩小的像C、光屏上不一定能得到像D、光屏上能得到一个像，但是像的性质不能确定。五、说板书设计 |
