一、教学目标：【知识与能力目标】1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义。2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。【过程与方法目标】通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。【情感态度与价值观】品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。二、教学重点：引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；三、教学难点：理解文章优美的意境。四、教学方法：诵读法，以读代讲；自主、合作、探究学习法；五、教学准备：多媒体课件六、教学流程：（一）创设情境，感受山水美。（二）初读课文，感知节奏美。（三）再读课文，欣赏结构美。（四）朗读课文，品味语言美。（五）研读课文，体会意境美。（六）点睛小结，引发共鸣。（七）拓展延伸，驰骋想象。七、教学过程：（一）创设情境，导入新课。欣赏美丽的风景。（播放风景图片），大家从眼前的画面里看到了什么？生：山，水，树……师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。学生活动：我知道，我来说。（畅所欲言）师：大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水秀，绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》。1.简介作者及写作背景，理解课题。由学生根据课下搜集的资料介绍作者及背景情况。出示幻灯片明确：作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。师：指导学生阅读，明确：“中书”是官职，“谢中书”指的是谢征。陶弘景给谢中书的一封信。（二）读美文1.正音：齐读课文，（提示学生注意朗读的语音、节奏、感情等）；范朗读再次朗读课文，教师点评。2.再读短文，理解短文内容。①解释字词“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？②翻译句子指一名同学全文翻译齐读课文（三）品美文总领全文：山川之美，古来共谈。高峰入云清流见底两岸石壁五色交辉分写景物：青林翠竹四时俱备晓雾将歇猿鸟乱鸣夕日欲颓沉鳞竞跃（四）朗读，品味语言美。根据课件展现的优美图片大声朗读，把画面印在脑中，加上自己丰富的想象，品味语言的精练。问题：你觉得哪些字用得特别传神？（讨论，明确）一个“将”字活画出轻纱似的晨雾逐渐消散，于是山水从朦胧中依次显出。一个“乱”字，充分写出了猿欢鸟叫的群动之欢。一个“欲”字，生动形象的写出了夕阳鲜明的色彩和动感一个“竞”字，着力表现了鱼跃清波的无限乐趣，使整个画面充满生机。指一名同学朗读写景的句子，体悟美感。（五）悟美情（反复有感情朗诵）感慨收束：欲界之仙都，未复有能与其奇者提问：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？【明确】本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。提问：作者以感慨收束全文，你能说说这句话表达了作者怎么样的情怀？全文表达了作者怎么样的思想感情？【明确】“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。（六）小结，引发共鸣。同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限美好！（七）拓展延伸，驰骋想象。如果你是一名导游，你将用怎样优美的词汇把这里的山水美景介绍给前来观赏的游客？请写一段导游词。板书设计：答谢中书书【南朝】陶弘景山水交映色彩搭配美晨昏变化动静结合 |
