与朱元思书导学目标知识与能力；1.学习本文按总分顺序写景状物的方法。2.体会作者融情于景的写法。过程与方法：1.反复诵读，达到熟读成诵，学习用审美的角度分析课文。2.运用想象，把文字转化成生动的画面，从而领悟本文的意境。情感、态度和价值观：培养了学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。导学重点：1.反复诵读理解文章内容，从审美的角度体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。2.体会出作者的志趣和人生态度，培养学生对文学作品的欣赏。导学难点：1.把文字转化成生动的画面，领悟本文的意境。2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。导学课时：3课时导学方法：1、朗读法。2、合作探究法。第一课时（总第9课时）导学要点：1、熟读课文2、疏通文意一、导入：“天下西湖三十六，个中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，又留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……二、指导朗读播放视频《南方富春江龙门》揭题，欣赏图片。题中“书”：书—书信，一种文体。这是作者吴均写给友人朱元思的一封书信节选，写的是浙江境内富春江的秋景,但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。骈体文：本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。南朝时盛行这种骈体文。《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。本文中，“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。作者简介吴均（469-520），字叔庠(xi¨￠ng)，吴兴故鄣人，南朝文学家、史学家。家世寒贱，好学有俊才。其骈文成就较高，有《与朱元思书》、《与顾章书》传世名作。《续齐谐记》是六朝志怪小说的优秀作品。他的文章善于写景，尤其擅长小品书信，风格清新挺拔，人称?°吴均体?±范读课文（《与朱元思书》FLASH朗读——陈晓松）读准下列生字的字音缥（piǎo）碧轩邈（miǎo）泠（líng）泠嘤（yīng）嘤千转（zhuàn）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）急湍（tuān）窥（kuī)谷反复朗读：跟读《与朱元思书》Flash三、疏通文意方法提示：疏通文意三步曲。独立思考：借助课本下面的注释、工具书以及自己的文言积累，疏通课文大意。（存疑）合作探究小组合作：解决疑难。质疑答疑：小组不能解决的问题提出来，全班一起讨论解决。合作学习，集思广益：以小组为单位，翻译全文。疏通语句四、作业：熟读课文第二课时（总第10课时）导学要点：1、疏通文意2、整体感知一、继续疏通文意二、练习：三、整体感知作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”说一说，文中所写的山水“独绝”在哪里？用自己的话复述课文第二、三段的主要内容。抓住重点，说出水之清澈（“千丈见底”“直视无碍”）和山之峻峭（“争高直指，千百成峰”）。四、作业：翻译全文。第三课时（总第11课时）导学要点：1、理解探究2、练习拓展一、理解探究第一段：有写景，有叙事,有抒情。风烟俱尽，天山共色。写出天朗气清的壮丽背景。从流飘荡，任意东西。不仅写出了江流宛转，小舟随流飘荡的情形，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情。奇山异水，天下独绝。既是所见所感的概括，也是本文所写山光水色的一个总体特点。问题研究：书信中的景物描写作用两种：一种是用典型的景象打动对方。例如丘迟的《与陈伯之书》中写的“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，就有引起对方故国之思，促其早日归顺朝廷的作用。另一种是借景物烘托写信人的心情。例如六朝人伪托的《李陵答苏武书》，其中“凉秋九月，塞外草衰，夜不能寐，侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起”这一段，就有力地烘托了写信人独居塞外、不得归国的凄苦心情。仅就这段景物描写而言，其要害当在“飞戾天”两句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是对朋友婉言相劝，希望他早日离开官场过隐居生活。二、总结拓展练习这篇文章抒发了作者怎样的情感？抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄的流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。本文构思别具一格，描写形神兼备，动静互见，虚实相生，行文骈散相间，实为一篇优美隽永的写景散文，不仅给我们美的享受，还为我们学习景物描写提供了范本。《与朱元思书》篇幅虽短，但也很讲究章法。文章首段以"奇山异水，天下独绝"八字总领全篇，结构上纲举目张，脉络分明。写景顺序上先"水"后"山"，由近及远，逐层展开，符合"从流飘荡"的观景习惯，条理清楚。写景重 |
