春望教学目标：1．引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵。2．学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。3．在反复朗读中体会诗歌的意境。教学重点：1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌之美。教学难点：理解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。教学方法：1、朗读教学法。加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。2、问题探索法。在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。3、小组讨论法。小组讨论，归纳要点，抒发感想。教学安排：1课时教学过程：一、激情导入源远流长的中国古典文学中，诗歌是极其重要的一部分。从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。从小我们就会背"床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。"还有"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。"可以说，诗歌是伴着我们成长的。下面，我们像中国诗词大会一样来做一道抢答题。二、作者及写作背景1、关于作者。杜甫，字子美，唐代最伟大现实主义的诗人。他生活在唐朝由盛转衰的年代。他的诗多沉郁顿挫。后人尊称他为“诗圣”。他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。2、写作背景。公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年），春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗。三、朗读诗歌，整体感知。1、自读诗歌，读准字音。溅(jiàn)搔(sāo)浑(hún)胜(shēng)簪(zān)/2、听朗读录音，感受诗歌的节奏和语调。指导朗读：五言律诗的节奏一般是221式和212式。3、学生个别朗读，全班集体朗读。4、学生分四小组合作理解四联诗句，引导读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。（1）国破山河在，城春草木深。本句诗写出了“春望”所见，一个“春”字表明了季节时令，一个“破”字写出了国都战争离乱的残破之景，令人触目惊心；一个“深”字写出了长安城之景，令人满目萧然，为全诗渲染了悲凉气氛。这一句应抓住"破""深"二字来体会，它们把一幅满目凄然的图景展现在读者的面前，诗意形象生动，情感极其沉痛。可见诗歌炼字之精妙。（2）感时花溅泪，恨别鸟惊心。结构上以“感时”承上，感伤时局的动荡，“恨别”启下，怅恨离别之苦，起到承上启下的作用。对偶的修辞手法，使诗句对仗工整。（3）烽火连三月，家书抵万金。对感时恨别的进一步发挥：自安史叛乱以来，直到如今，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过"万金"！同时，我们也可认为诗人珍视的"家书"，还包含有对北地消息的关心，及盼望王师平定中原混乱的急切愿望。这两句写出了消息隔绝、久盼音信不至时的迫切心情，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。（4）白头搔更短，浑欲不胜簪。“搔”字鲜明生动地再现了诗人当时的动作形态，是一处细节描写，它传达出了诗人忧国思家的心理状况。“不胜簪”更表明国家的不安定给诗人带来难以排遣的愁苦。这一生活细节描写，含蓄而深刻地表现了诗人的内心世界。在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。5、小结：《春望》是诗人忧国思家之作。诗人眺望春景，想望亲人，盼望官军，最后以望者的形象作结——一位稀疏白发的诗人，站在残破的长安城头，面对遍地草木，心思远方的亲人，老泪纵横，忧心忡忡，叫人怆然泪下。四、合作探究1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。“国破山河在，城春草木深”两句就使用了这一手法，试作简要分析。探究明确：这一句是用“山河在”、“草木深”反衬了长安城的残破和凄凉景象。2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看？（触景生情/移情于物）五、拓展比较《春望》反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。《月夜》也是杜甫困居长安期间之作，比较它们在思想感情和写作手法上各有什么异同。月夜今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？板书设计：春望唐杜甫所望——国破草深（感时忧国）所感——花溅泪鸟惊心（恨别思家）细节描写——搔更短不胜簪 |
