我爱这土地（一）教学目标知识与技能1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。过程与方法1．品味诗歌富有表现力的语言。2．体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。3．把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。情感、态度与价值观体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。（二）教学重难点重点诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。（三）教学方法1．诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。2．探究欣赏法：如对诗歌意象和主题的解读。课前准备多媒体课件（四）教学课时1课时教学过程一、导入新课谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。当祖国遭受侵略者蹂躏的时候，人民奋起反抗，著名诗人艾青眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。二、简介作者艾青(1910～1996)，现代诗人。原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1932年，加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。艾青是继闻一多等人之后又一位产生过重要影响的诗人。三、写作背景这首诗写于1938年11月。其时正值国难当头，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。值此国土沦丧、民族危亡的关头，艾青用笔饱蘸深情地写下了《我爱这土地》。四、整体感知1．听课文录音。2．学生自由诵读。教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。示例：我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。4．思考：诗歌是按怎样的思路抒写的？教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。五、精读课文1.诗中鸟儿歌唱的内容是什么?它们的核心是什么?鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”。2.诗中的“鸟”是个怎样的形象?(1)这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。(2)这是一只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。(3)这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族对祖国刻骨铭心的爱的表白。3、.鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义?结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴。上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地、悲愤的河流、激怒的风、温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征；“悲愤的河流”、“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征；“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光必将降临于这片土地。4．诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地。隐含了一种敢于牺牲自我之意。六、写作特点1．意象丰富，构思精巧。诗人借助丰富的意象，用类似电影蒙太奇式的特写镜头，向我们依次推出他要歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。他把对土地广阔而深厚的爱浓缩在10行诗中，取得了绝佳的艺术效果。2．想象奇特，感情真挚。诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱，把自己想象成“一只鸟”，既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表达自己对土地深沉的爱。全诗感情深沉而浓郁，能引起读者的共鸣。七、文章主旨这首抒情诗采用了象征手法表达情意。诗人假设自己是一只鸟，通过鸟儿对土地的歌唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及决心为其献出生命的强烈愿望。八、板书设计我爱这土地艾青 |
