教学分析：《我爱这土地》是教育部审定义务教育教科书九年级上册第一单元的第二课，本课编者把它安排到第一单元，其导引作用和显著地位可见一斑。而本单元的学习目标是自主阅读诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的艺术魅力。诗中写实和象征交织，用土地、河流、风、黎明、暴风雨等一系列丰富、鲜明的意象来表达歌唱的丰富内涵，第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗中的名句。学生是学习的主体，每当我们向他们教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础，现有困难及学生心理特征，我们所面对的是九年级的学生，他们的诗词基础比较差，认识问题比较肤浅，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中，鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导其进入特定的审美意境，让学生在精神上得到充实和满足，从而培养学生高尚健康的审美观，学会如何欣赏诗歌。教学目标：1、通过学习，了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。2、通过反复练习，能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律。3、通过学习有关象征的表现手法，深刻领会诗歌所表达的思想感情。教学重点：体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情教学难点：理解意象背后的象征意义教学方法：朗读法、自主合作探究教学资源：幻灯片、pad平板、朗读录音、微视频教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境播放视频：本校录制《我和我的祖国》专题观看大屏幕用熟悉的影像激发学生对本节课的兴趣，同时也再次为学生创设爱国、爱家、爱校的氛围环节二导入师：一曲《我和我的祖国》唱响大江南北，这是对新中国的礼赞，对奋进新时代的礼赞。是啊，谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲引入新课,引起学生与文本的共鸣。唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们—起去感受诗人那澎湃的灵魂。环节三学习目标及作者简介大屏幕展示;学习目标：１、了解作者艾青及写作背景。反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。２、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。３、体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情，做新时代的爱国者。走进作者：艾青，原名蒋海澄，现代著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体－－农民有着儿子般的深情．代表作《大堰河——我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等．指名学生朗读让学生明确本节课的学习任务了解作者及其作品，为朗读诗歌，理解诗歌内容打好基础。环节四朗读诗歌，把握情感1、播放朗读录音2、提问：朗读者用什么语调来读的？3、朗读，是对作品进行二度创造，不是机械的“见字出声”的过程，要淋漓尽致地表现出作者想要传达的意义和感情，通过有声音的传播，赋予整个作品以生命。要想朗读好诗歌，首先要理解诗歌，了解诗歌的创造背景，作者想借助作品表达什么。那么，这首诗作者是在什么情况下写1、听读录音，初步感知：思考朗读者用什么语调来读的？2、回答：应该用深沉而真挚的爱国情感。3、学生小组交流4、学生朗读、自读、小组内朗读5、确定诗句的感情基调，做到以情带声6、学生朗读，互相点评，互读，分角色读，齐读新课标要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读本诗。通过各种形式的朗读，在不断的指导中，学生朗读的感情逐步投入,渐渐融入诗人内心。4、大屏幕展示：写作背景：这首诗写于1938年，正直抗日战争时期，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。师:正如大家所看到的，日本侵略者所到之处无恶不作，残忍至极。在日寇的铁蹄下，无论是青壮年，还是白发苍苍的老人，甚至是襁褓中的婴儿，都无一幸免，生灵涂炭，那么，作为炎黄子孙的我们有什么感想呢？能否将这种情感读出来？师点拨写作背景，引导学生观看国土沦丧的图片，激发学生的情感共鸣“课程标准”中要求“欣赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的”语言。环节五合作探究师：1、诗歌是按怎样的思路抒写的？2、诗歌中作者为什么要写一只鸟用嘶哑的喉咙歌唱?师：好，这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力，用整个生命去歌唱的形象。那这只鸟与作者有什么关系呢思考:1、全诗以”假如“领起，用”嘶哑“形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，抒发了诗人对祖国真挚、深沉的爱。在朗读的基础上，理清诗歌思路，感知诗歌的主要内容及作者的情感，也为分析诗歌的意象、象征手法做铺垫教学中营造宽松和谐的氛围，有利于调动学生的积极性，鼓励学生在交流互动 |
