《我爱这土地》导学案（表格式）课题我爱这土地课型新授教学目标知识目标：1．体味诗中强烈的爱国情感。能力目标：2．初步培养学生鉴赏诗歌的能力。重点理解本诗深沉的爱国情感。难点理解本诗深沉的爱国情感。方法自主合作和诵读法。教学过程我的课前预习导学：著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。这一节课，就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗歌的魅力。简介作者及背景1.作者简介：艾青(1910～1996)，现当代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，抗战期间成为他创作的高潮期，出版了《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》《雷地钻》等9部诗集。诗作倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，笔触雄浑，著有诗集《宝石的红星》《黑鳗》《春天》《海岬上》。创作有诗集《彩色的诗》《域外集》，2011年4月编码：401学生姓名：我的探究与交流写作背景这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。初步感知，把握感情基调1．指导学生朗诵诗歌。明确：诗歌是讲究节奏的，节奏是诗人根据内容的需要对语言所作的精心组合，也是诗人思想感情发展变化在诗中的体现。要体味诗歌的节奏，首先须对诗歌进行准确的断句，如“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”该如何断句呢？应该断为：“这永远汹涌着我们的悲愤／的河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的风”。2．这首诗的感情基调是怎样的呢？学生讨论后明确：3．放录音或教师配乐范读全诗，要求学生感受诗歌的内在节奏，把握感情基调。4．学生自由诵读，感知全诗。探究内容：1.诗中“土地”一词是否具有深刻的含义？我的探究与交流2.诗人对土地是怎样的一种感情？3．诗歌是如何表达这种感情的？4．学生齐读全诗，注意体会诗中蕴涵的情感。5．第一节诗歌当中，鸟儿除了歌唱土地，还歌唱了哪些事物？6．通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。我们已经知道，诗中的“土地”象征祖国，那这里的“河流”“风”“黎明”又分别象征了什么呢？请简述理由。7．自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿没有严格的限制，声音的强弱主要表现在重读的安排上。鸟儿歌唱的这四句诗中，你认为哪些该重读呢？为什么？回顾与反思我的检测与成果课堂练习：1．本诗的作者是代著名诗人。2．课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达了。3．通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法。朗读课文，分析并回答下列问题。（1）写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义。土地：河流、风：黎明：（2）诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？4．选出对下列诗句的节奏、重音划分错误的一项（）。A．假如/我是一只小鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱B．这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流C．然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面D．为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地爱得/深沉拓展延伸诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉？从中你可以体会到什么？作业这首诗的其他几句，重音该如何把握呢？ |
