九上质量守恒定律课堂教学设计表格式

章节名称

第五单元 化学方程式 课题1质量守恒定律

学时

第一学时

学习目标

课程标准：：化学课程标准（2011版）要求：通过一系列实验和探究活动，引导学生用定量的科学方法对化学现象进行研究和描述，并得出化学反应所遵循的一项基本规律，为化学方程式的教学做好理论准备。

本节（课）学习目标：

知识和能力:（1）通过对化学反应中反应物及生成物质量的实验测定，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因；（2）根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。（3）提高学生实验、思维能力，初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。

过程和方法:通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法.

情感态度和价值观:（1）培养学生严谨求实、勇于探索的科学品质及合作精神；（2）使学生认识永恒运动变化的物质，即不能凭空产生，也不能凭空消失的道理。渗透物质不灭定律的辩证唯物主义的观点。

学生特征

一般特征：本班学生化学学习兴趣较浓，思维较为活跃，对新事物接受能力强，但在课堂发言不够大胆，自信心不强。

初始能力：本课是学生学习化学从生成何种物质向生成多少物质（即量的）方面展开，是学生在学习化学、认识世界过程中的一次认识上的飞跃。

信息素养：对身边的事物有一定的观察能力，调动学习兴趣。

学

习

目

标

描

述

知识点

编  号

学习

目标

具     体     描     述     语     句

1

2

3

4

认识

理解

应用

升华

通过对实验现象的观察、记录、分析，认识化学反应中所遵循的一项基本规律——质量守恒定律。

学生能够理解质量守恒定律的含义及守恒的原因；并能够注意理解质量定律的特点，并通过水电解的实验从微观角度解释质量守恒的原因。

根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成，并能进行相关的简单计算。

培养学生严谨求实、勇于探索的科学品质及合作精神，形成物质不灭定律的辩证唯物主义的观点。

项    目

内       容

解     决     措     施

教学重点

对质量守恒定律含义的理解。

通过生活中实例讲解，凸显质量守恒定律内容的四大特点。

教学难点

质量守恒的原因及其应用。

通过课件展示水电解微观模拟过程，及课后练习攻克难点。

教学媒体（资源）的选择

知识点

编  号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所 得 结 论

占用

时间

媒体

来源

1

2

3

4

5

了解

探究1

探究2

掌握

理解

文 本

视频

演示实验

文本

文本

创设情境、导入新课

白磷燃烧实验，探究化学反应前后质量关系

铁与硫酸铜反应、氢氧化钠溶液与硫酸铜反应前后质量的测定

质量守恒定律的内容

水电解微观过程

B

A

C

J

F

B

C

J

G

C

由科学家们的讨论，引发学生思考化学反应前后质量关系，引入新课

化学反应前后质量不变

所有的化学反应都遵循质量守恒定律

掌握并理解质量守恒定律的内容

微观角度解释并应用质量守恒定律

2

4

5

3

2

自制

自制

自制

自制

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板

书

设

计

  质量守恒定律

质量守恒定律：

探究一：

P+O2点→燃P2O5 

探究二：                                       

Fe+CuSO4→FeSO4+Cu  

探究三：

Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

教学模式：探究式                  教学过程结构：

形

成

性

练

习

知识点

编  号

学习

目标

练     习     题     目     内     容

1

2

3

4

掌握

理解

运用

体会

能够掌握质量守恒定律的含义，并能运用质量守恒定律解释生活中常见现象，用质量守恒定律解释“点石成金”的正确性，能否解释冰融化成水等现象。

理解质量守恒定律的原因，并能从微观和宏观两个角度分析，进一步掌握质量后横定律，解释镁在空气中燃烧质量增加，蜡烛燃烧质量减少等化学反应现象。

在理解的基础上，能够运用到实际的反应中，能推测物质的组成，并能进行相关的简单计算。由生成物推断反应物的元素组成，及生成物的原子种类和个数，计算反应物或者生成物的质量。

通过课堂自我总结，掌握相关内容，培养学生严谨求实、勇于探索的科学品质。

形

成

性

评

价

通过本节课的教学，1、学生通过小组讨论和老师的讲解，能够理解质量守恒定律，并能用它来解释常见的现象。  2、通过观看水电解的微观模拟过程，能用微粒观点说明质量守恒的本质原因，并能灵活运用。  3、通过学生实验探究和设计实验方案，使学生能用实验定量研究化学问题。培养了学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力，并且培养了学生严谨求实、勇于探索的科学品质。

教

学

反

思

本课题主要是以教师演示实验、学生观察、学生合作探究的形式进行教学，在教师的引导下，学生逐步发现问题、解决问题，这样教学有利于激发学生的学习兴趣，保持学习热情。学生通过对试验资料的分析、对比化学反应中反应物即生成物的实验的测定，有利于形成一定的实验能力和研究问题的科学态度。同时，教学中教师适当采用了多媒体演示实验，减少了实验的数量和难度，使学生既有充分的探究活动的时间，又不影响教学的实施。