教学目标：（一）通过欣赏《苗岭的早晨》，了解苗族的风土人情，激发对民族音乐的热爱；（二）根据音乐的情绪为音乐分段；（三）通过小提琴和口笛两件乐器音色的对比，直观感受口笛的形状和音色；（四）通过表演，进一步感受音乐、表现音乐。教学重点：通过欣赏《苗岭的早晨》，激发学生对民族音乐的热爱。教学难点：让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。教学方法：体验法、讨论法、聆听法、信息技术与音乐学科整合教学过程：一、教学导入：（一）教师用巴乌演奏曲子《苗家姑娘过山来》，简单介绍巴乌；（二）出示相关图片，简要介绍苗族的风土人情（苗寨、苗服等），引入新课《苗岭的早晨》。二、新课教学：（一）初听小提琴独奏曲《苗岭的早晨》；思考：乐曲是用什么乐器演奏的？（小提琴）生：……。教师出示图片（口笛、小提琴），指导学生认识乐器的名称及听辩音色。师：它们之间有什么共性？生：（根据自己的感受说出来）。师：它们的音色很相似。教师简要介绍：《苗岭的早晨》是由口笛的创始人俞逊发创编的一首表现苗族人民生活，赞美家乡的音乐。1975年，小提琴演奏家陈钢根据他的创作编成了小提琴独奏曲。他发挥了小提琴音色的特点，使得这首充满浓郁民族风格的音乐大放异彩。（二）师：你们听到音乐中出现过几种情绪？生：有两种，欢快的和抒情的。师：根据音乐的情绪我们可以给音乐分段……（三）分段欣赏：1.教师播放《苗岭的早晨》引子；师：你有什么样的感受？表现了什么？生：……（晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景）师：音乐的开始，旋律优美、节奏自由是音乐的引子，其中，最具有苗族音调特征的是降3。引子用小提琴来模仿鸟鸣声，进一步烘托出如诗如画的苗岭早晨。2.教师播放《苗岭的早晨》A段；（1）学生跟老师击拍聆听A段；师：A段与引子对比有何特点？（速度加快、力度加强、节拍规整、欢快跳跃）（2）教师引导学生通过聆听A段音乐，对照课本谱例，尝试找出a、b、a’三个段落；（3）学生看课件谱例听老师唱一下旋律。（学生随老师哼唱曲调，感受苗族音调以及a、b两个不同的乐句）；（4）师：音乐表现了什么？生：……（竹楼、山寨，山林晨曦中的百鸟在尽情地欢唱）。3.教师播放《苗岭的早晨》B段；（1）师：B段与A段相比在速度、音区、力度等音乐要素方面有什么变化？（音区低、速度由慢到快、节奏规整、深沉稳重）；（2）学生跟老师击拍感受B段的变化。4.教师播放《苗岭的早晨》引子再现的部分；师：这段音乐是哪段音乐的再现？生：……（引子）师：音乐由近及远，在渐慢渐弱中给人以结束感。5.再次播放乐曲《苗岭的早晨》，学生结合画面完整欣赏作品。（四）拓展：教师播放乐曲《苗岭的早晨》，请四位同学在黑板上根据自己对乐曲的理解分别绘画出意境图，并结合画面讲述自己的感受。其他同学用彩色笔在课前已发的《苗岭的早晨》风景图上涂色，让同学们可以结合画面对乐曲有更深层次的理解和感受。总结：本节课通过欣赏《苗岭的早晨》，对小提琴和口笛两件乐器音色进行比较，直观感受了口笛的音色，不仅如此，同学们还了解了不少的苗族的风俗习惯和风土人情。我国共有五十六个民族，我们一定要各民族和谐相处，团结友爱，也希望同学们在课后可以了解更多不同民族的风土人情。 |
