输送血液的泵——心脏教学反思在导入新课时，我先让学生跳跃。用身体感觉心跳，再出示心脏图片、模型，使学生通过亲身体验、观察图片，进一步明确心脏在人体中的准确位置。学生对于“心脏在人体中的位置”是有一定的感性认识的，但却很难用生物学科学语言准确的表达，通过体验学习、表达交流、图片展示，直观、清晰、有效地强化了学生对心脏位置、大小、形状的认知。接着我通过小组活动和六个问题作为思维导学，向学生展示心脏的模型、观察心脏解剖图的基础上讨论，通过观察和探究，充分调动学生的积极性。在观察前学生提出问题，让他们明确需要观察什么、思考什么，从而使学生更好的进行有效性学习，构建起学生的知识体系。通过相互交流、生生互动，共同分享集体智慧，促进了学生整体素质的提高，同时培养了学生与人合作交流的能力。不仅锻炼了学生的识图能力、表达能力，更教会了学生以后可以用类似模拟演示的方法来解决一些不容易理解的问题。通过幻灯片展示了如何预防心脏病的知识。培养了学生关注家人的心脏健康的情感价值观。课堂中出现的问题：1.课题内容设计的内容比较多。同学们想完全掌握还是有一定难度的2.师生活动过程还是比较死板，小组活动给予的时间比较少，没有考虑到所有能力层次的学生。3.幻灯片设计的不够新颖。4.实验器材没有使用真的猪心。 |
