教学目标【知识目标】1.概述鸟的生殖和发育过程；2.认识鸟卵的结构及其适于在陆地上发育的结构特点。【能力目标】1.在图文和实验的学习中提高学生的信息处理能力；2.通过观察、分析、合作讨论，培养自主学习和合作学习的能力，提高探究水平；【情感态度价值观目标】关注鸟类与人类的和谐发展，渗透爱护鸟类、保护自然的情感教育教学重难点重点：鸟卵的结构特点及其功能；鸟类的生殖和发育的过程。难点：引导学生建立起“鸟卵的形态结构、鸟类的生殖和发育的特点是和陆地生活相适应的”辨证观点。学情分析1、学生心理特点分析本节是八年级下册“生物生殖和发育”的最后一块内容。学习本节时，学生已经具备了有关生物生殖和发育的初步知识，因此，更有利于学生突破本节的重难点。2、学生知识和技能分析教材选用鸡卵作为代表材料，让学生通过“观察与思考”来获取相关知识，贴近生活，增添情趣。同时，安排堂上练习，使学生在初步掌握有关生物学基础知识的过程中，提高比较分析问题及解决问题的能力。教学特色本节课运用多媒体及实验相结合的教学模式，采用自组学习和小组合作等学习方式，充分调动学生学习的积极性，完成本节课的学习任务。教学过程活动1（导入）教师活动：首先播发各种鸟巢的图片，并提出问题，你见过鸟巢、鸟卵吗？鸟巢与鸟的繁殖有关么？你能说说鸟卵的结构吗？从而引出本次新课，鸟的生殖和发育，再以鸡蛋为例开始介绍鸡卵的结构。学生活动：学生观看各种鸟巢的图片，思考鸟巢与鸟的生殖和发育有关么？信息化资源使用及意图：播放鸟巢的幻灯片，加深学生对鸟巢的认知。课内知提高学生的学习兴趣。设计意图：这样设计的目的是创设情境，而这个情境又能很好的贴近学生的生活，激发学生们的学习兴趣。活动2（讲授）教师活动：1展示学习目标：2.组织学生观看鸡蛋质疑：鸡蛋容易碎吗？3.卵壳上有孔吗？如何验证？学生活动：首先朗读明确本节课的学习目标。然后学生手握鸡蛋，得出：卵壳不易碎，对内部结构起保护作用。再用放大镜观察卵壳，看卵壳是光滑的吗？将鸡蛋放入温水中，出现气泡，证明气孔的存在。信息化资源使用及意图：播放各种鸟卵的图片，让学生直观鸟卵的相同处，为探究鸟卵的结构打下伏笔。设计意图：这样设计的目的是让学生通过亲眼看卵的外形，再用手感觉卵的硬度，体会气孔的存在，激发学生探究的热情，为探究鸟卵的结构打下伏笔。活动3（自组学习）教师活动：要求学生阅读实验过程，制定试验计划。学生活动：阅读实验过程，讨论制定实验计划。信息化资源使用及意图：出示探究鸟卵的结构实验步骤，目的指导学生正确进行实验。设计意图：这样设计的目的是培养学生自组学习能力。活动4（合作探究）教师活动;1.提出要求：以小组为单位，按由外向内的顺序仔细观察鸡蛋的内部结构，讨论各部分的功能。教师巡回指导。请学生为大家展示小组观察讨论的结果2.讨论：一个鸡蛋就是一个卵细胞吗？3.讨论：所有鸡蛋都能孵出小鸡吗?学生活动：1.明确要求，动手探究,观察讨论2.联系实际，讨论，找到答案3.讨论、总结、回答.信息化资源使用及意图：展示鸡卵的结构幻灯片，使知识具体化，形象化。设计意图：这样设计的目的是培养学生小组合作学习能力和动手实验能力、分析问题解决问题能力。活动5.（小结）教师活动;出示课本上的一组图片，引导学生总结鸟类的繁殖行为设置疑问：所有鸟的生殖又要经历这些阶段吗？有没有例外？所有的阶段都有例外吗？学生活动：学生总结,学生讨论回答:求偶—筑巢—交配—产卵—孵卵—育雏信息化资源使用及意图：展示鸟类生殖发育过程图片，加深学生对鸟类的生殖和发育过程的理解.设计意图：这样设计的目的是培养学生的观察能力和表达能力。拓展学生的思维.活动6（总结）教师活动;提问这节课，你收获到了哪些知识？学生活动：学生上讲台进行填图，教师小结卵的各部分结构名称及功能。信息化资源使用及意图：出示本节知识结构图。目的让学生把知识系统化。设计意图：设计意图：这样设计的目的是提高学生对知识的归纳能力。活动7（练习）教师活动;展示相关习题。学生活动：完成习题。信息化资源使用及意图：展示相关习题幻灯片。设计意图：这样设计的目的是检验学生学习情况。板书设计第四节鸟的生殖和发育一.鸟卵的结构二.鸟的生殖和发育过程求偶—筑巢—交配—产卵—孵卵—育雏八、教学反思新课程理念下的生物课程如何实施？这节课留给执教者的启示无疑是立体的，教师应该逐渐走下讲台，成为学生学习的伙伴，教材应该逐渐蜕去“权威”的外衣，成为教学内容的载体和教材资源的组成，课堂应该逐渐从教室扩展到校园和学生生活的每一个空间。这节课的成功之处：在这节课上，学生被赋予了很多的自由和权利；独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利；作为平等的一员参与到课堂教学的自由和权利；这些自由和权利大大释放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥，学生也因此变得活泼敏捷和富有朝气。学生的智慧和才能得到了淋漓尽致的诠释。在传统课堂教学中，教师往往把教材当成学生学习的唯一资源，为此教师牵着学生的鼻子去学教材，甚至是背教材。而这一节课 |
