第11课元朝的统治教学目标：知识与能力目标：了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。过程与方法：通过对元朝加强西藏地区统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。情感态度与价值观：了解元朝对内地和边疆的有效管辖，充分理解：中华文明是由各少数民族共同创造的，感受中华民族大家庭的温暖。教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响。教学难点：认识元朝扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。课型与课时：新课一课时教学手段：讲学稿、PPT教学方法与学习方式：引导法小组合作探究法教学过程：导入新课元朝在我国古代历史上是一个很重要的时期，对于我国多民族国家的发展具有深远的影响。元朝地域辽阔，那么当时的统治者是如何进行管理的呢?元朝在行政制度方面又有什么新的建树和发展?现在，我们带着这些问题来学习新课《元朝的统治》。新课教授：（一）学习目标展示：请一位学生朗读本节课的“学习目标”，然后全体学生带着目标认真阅读课文。（此过程应给予学生充足的阅读时间，为下一环节的小组合作探究打下良好基础。）（二）在分配任务的基础上进行“小组合作探究”。问题讨论展示点评质疑教师补充探究一问题1、2全体同学第一组第五组探究一问题3全体同学第九组第六组探究二问题1、2全体同学第三组第七组探究二问题3全体同学第四组第八组【课堂探究】探究一：阅读元朝疆域图，回答问题。(1)元朝疆域辽阔，为了实现对全国的有效统治，确立了哪一行政制度？(2)台湾自古就是中国的领土，元朝设置管辖台湾地区的机构是什么？(3)宣政院辖地指的是今天哪个地区？宣政院的设置有什么重要意义？探究二：元朝结束了五代十国以来多个政权并立的局面，再次出现了全国的统一。元朝的疆域比以往任何朝代都要辽阔。为了对全国实行有效的统治，元朝实行了行省制度，对中央和地方包括西藏、云南等实行管辖。这样，全国各地统一在中央的管辖之下。元朝以前有哪几个政权也曾结束长期分裂的局面，重新实现了国家的统一？元朝在中央设置什么机构？地方设置什么机构管辖？（3）结合所学知识回答，元朝的统一对各民族之间的关系有什么积极影响？（三）按任务分配进行小组展示和点评质疑（过程略）四、课堂小结:请学生归纳总结本节课知识要点，并提出本节课存在的困惑。（教师根据情况进行引导）五、迁移应用1、元朝的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽东，南越海表”“汉唐极盛之际不及焉”。元世祖忽必烈为了有效地统治全国，建立了（）A、分封制B、郡县制 C、行省制D、军机处2、西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分，它成为我国正式的行政区始于（）A、唐朝B、元朝 C、明朝D、清朝3、中央王朝首次在台湾地区正式建立行政机构是在元朝。这一行政机构是（）A、中书省B、行省C、澎湖巡检司D、驿站4、元朝时，忽必烈仿效中原王朝的政治体制，建立的作为全国最高的行政机构是（）A、中书省B、尚书省C、门下省D、行中书省5、元代开始实行的行省制度，人为的造成犬牙交错和以北制南的局面，从而使行省官失去割据称雄的地理条件，这举措()A、有利于加强中央集权B、促进了边疆经济发展C、改变了南北经济格局D、抑制了民族交融趋向六、板书设计：目的中央：中书省行省制度设置元朝的统治地方：行省评价宣政院——管辖西藏澎湖巡检司——管辖教学反思：1.以小组方式进行学习，是否割裂了知识的完整性，学生只关注自己负责的部分而忽略了整体的知识？2．在课前的“预设”与课堂的“生成”问题上教师的点拨与指导是否到位？ |
