《龙船调》说课稿

《龙船调》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目《龙船调》，我将从说教材、说学情分析、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说课堂总结、说板书设计及课后作业和说教学反思来进行本次的说课。一、教材分析《龙船调》选自人民音乐出版社七年级下册第五单元《多彩的民歌》，《龙船调》是一首湖北地区民歌，最初叫做《种瓜调》，《龙船调》本是当地人们逢年过节划彩莲船时常唱的一首民歌，又因为歌词内容是种瓜，所以，人们又叫它种瓜调或瓜仁调。《龙船调》早在上世纪80年代，就被联合国教科文组织评为世界25首优秀民歌之一和《中国民歌40首大连唱》优秀民歌。二、学情分析七年级的学生已经具备一定的音乐素养，他们不再满足于音乐的好听与否，渴望更深层次地了解音乐的内涵，另外，这一时期的他们注意力不易长时间集中，所以，培养学生对音乐的浓厚兴趣，并能坚持学习，是一个十分重要的课题。为此，我力求音乐课新鲜、奇特、活泼。根据教学的内容和学生的年龄特点，主要通过“听”、“唱”、“演”、“创”等手段，让学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的思想内涵，通过图像资料和作品内容表现湖北地区民歌的歌曲风格和独特魅力。三、教学目标1、知识与技能目标：感受《龙船调》的内容及地方风格，并试着用表演的形式来表现歌曲。2、过程与方法目标:通过“视、听、学唱、表演”的环节，培养学生对音乐的感知力、表现力和创造力，提高学生的音乐素养和审美情趣。3、情感态度与价值观目标:引导学生走进多彩的湖北民歌，树立民族自豪感，激发对家乡的热爱之情。四、教学重难点教学重点：感受《龙船调》的音乐特点与人文风情，能够有感情地演唱《龙船调》。教学难点:从音乐要素中感受其音乐特点，能情景演绎歌曲。五、教法、学法教法:1、讲授法系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。2、演示法:视听导入，通过演示让学生沉浸在湖北民歌优美的艺术氛围之中。3、设疑法:逐步引导，逐步深入，发挥学生的主体性。4、点拨法：展开联想，拓展思路。5、举例法：举一反三，活学活用。学法：1、讨论法：积极参与，总结规律。2、自主探究法：学生实践，质疑问难。3、悬念法：带着问题，思考理解。六、教学过程本节课我将从七个环节展开：（一）创设情景，视听，设疑导入。1、播放音频《洪湖水浪打浪》2、启发式提问：这是什么歌曲？是哪个地方的民歌？这个地方还有哪些民歌？（二）新课教学，自主探究，深入感知。播放视频片段（宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《龙船调》），看完后，教师提问，逐步引导学生听辨、赏析。1、看完这段视频同学们有什么感受?宋祖英是第一位走进维也纳金色大厅的中国民族歌唱家，作为中国人，我们感到骄傲。《龙船调》是我国优秀的民歌作品之一，为我国有大量优秀的民族歌曲作品感到自豪。2、引导学生从情绪、节奏、旋律、人物形象、演唱形式等感受和分析歌曲。情绪：欢快、活泼节奏：富有变化，有节奏感，引导学生打节奏旋律:色彩明亮，清新婉转，请学生划出旋律线人物形象:娇羞可爱的土家女子妹娃儿、热情奔放的艄公演唱形式:独唱、说白、一唱众合3、给你印象最深的是哪几句？出示歌词，请把歌词中的衬词找出来，并说说有何特点?印象最深的是：妹娃儿要过河，是哪个来推我嘛（不唯一）衬词：金呀银儿锁，银呀银儿锁特点：衬词是民歌的传统表现手法之一，起到加强语气、渲染气氛的作用，表达一定的情感和意境，大多无实质意义。4、播放背景音乐，创设情景，发挥想象听着妹娃儿和艄公的对唱，你头脑中会浮现出一幅怎样的画面?请大家展开想象用语言描述。妹娃儿甜美清脆、艄公高亢奔放的歌声，仿佛把我们带到清江河畔，如一幅魅力的风景画展现在大家面前，描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家途径渡口，请艄公摆渡过河的鲜明生动的画面。（三）、教师小结《龙船调》的一些特点，并播放背景音乐。《龙船调》原名《种瓜调》，是利川一带民间划彩莲船的唱腔之一。此曲音域较宽，旋律清丽婉转，色彩明亮，节奏感较强，变化较多，形成了一种活泼的动感。衬词、方言对白穿插其间，增加了幽默感与独有的美感，全曲在欢腾喜悦的气氛中结束。成功地描绘了一幅鲜明生动的土家族儿女的生活画面，有很强的的艺术感染力。（四）、再次聆听1、这首歌曲许多歌唱家也曾唱过，有：张也、李谷一等。让音乐再次响起，让我们再次聆听那甜美的歌声，去感受土家族美丽的风土人情吧！（播放宋祖英在湘西拍摄的音乐电视《龙船调》）（五）、学唱《龙船调》1、跟琴唱谱2、歌曲中运用了那些装饰音？找出它们（前倚音、下滑音）并带领学生唱好装饰音。3、找出个别字的方言发音:正zeng;是si;雀qiuo;哥guo;河huo;个guo4、加词分角色男女对唱，教师指导、评价。（六）、表演、创演表演唱，给学生分组，学生分组创编，自己设计动作演唱，抽两组上台表演，小组互评，教师点评，并加以稍微的指导。（七）、拓展延伸，分析比较作曲家王原平根据《龙船调》创作了一首新民歌，我们一起来感受一下。教师范唱《峡江情歌》。教师引导学生体会这两首