无锡景教案二

【教学理念】在教学设计中充分体现新课标“以学生为主体，师生互动，生生互动，共同学习，发展，让课堂动起来”的要求。通过师生间生生间的交流，把音乐生活化，把生活音乐化，激发学生对音乐的兴趣，从而达到本课的目标。【教材分析】本教材为人民音乐出版社初级中学七年级下册音乐教材，特点是坚持以学生为本，按照学生的心理特点、兴趣点，并坚持艺术的原则。课程标准对本课教学内容的要求：1、了解江苏地区的风土人情。2、能准确有感情的演唱《无锡景》。歌唱是表达情感的一种方式。本节课的目的不仅仅是要每位学生会唱《无锡景》，更是希望学生学会富有感情的演唱，而演唱的目的在于培养学生的情感表达的能力及强烈的民族意识，也是传承中华民族传统文化的有效途径。【教学目标】1．情感态度与价值观：能够准确带有韵味的演唱《无锡景》，加深对中国民歌小调的喜爱之情。2．过程与方法：在聆听、演唱、模仿、对比等多种体验活动中深刻的去感受江苏民歌小调的特点。3．知识与技能：能用方言、装饰音、衬词去演唱歌曲并唱出江苏民歌的柔美细腻。【教学重点】学唱《无锡景》【教学难点】掌握《无锡景》中装饰音的基本特点，感受歌曲的风格，能准确把握其情感。【教学策略】从视觉，听觉激发学生兴趣，学唱时层层递进采用欣赏法，跟唱法，教学活动加强学生体验，以乐动情。【教学课时】一课时【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】导入部分教师提问“民歌概念”活动：聆听两首民歌说一说歌词的特点。四川民歌《太阳出来喜洋洋》（衬词）湖北民歌《龙船调》（方言，对白）师：这两首民歌都生动的反应了人们的生活，人们把最常见的事情唱进了歌里，用一首首地方民歌让平淡的生活丰富多彩，绚丽多姿。那么这节课老师就带大家一起走进江南，品一品无锡景；（出示课题）【设计意图】通过让学生聆听，体验，感受的方法激发学习兴趣。二、新歌教学师：细腻绵长永远是江南文化的代表。白墙青瓦，烟波画船是典型的江南画面。此刻在江苏无锡的一个茶亭里，面对着万顷碧波，游客们憩歇品茶，一位少女唱起了这首《无锡景》，你听……【设计意图】通过教师的语言创设情景，激发学生的兴趣，引起共鸣。（三）学习歌曲，层层深入师：这首无锡景从清末传唱至今，一度成为吴地流传的名曲。那么今天，老师就和大家一起细细品味歌曲中勾勒的江南风韵。①师生互动，师范唱基础版（去除装饰音）歌谱，同学们拿扇子为老师打拍子，并聆听歌曲旋律由几个乐句构成？整体旋律走向是怎样的？生：4个乐句，找出每个乐句结束音，感受旋律下行；②生试唱歌谱，感受旋律下行；③曲谱游戏：生发现旋律由五个音构成，师讲解“五声调式”；师：介绍五声调式；五声调式常被称为“中国调式”或者“民族调式”，广泛存在于中国古代和民间音乐当中。④再一次聆听师范唱（加入方言版）生对比找出不同之处；师生互动；⑤生尝试加入衬词，拓展乐句，感受具有吴语特色的衬词，给歌曲风格带来的变化。⑥聆听带有装饰音的旋律片段，学生对比感受，说出装饰音在这首歌曲当中的作用并学唱装饰音的演唱方法。生：使歌曲更加细腻婉转，更加可以表现出江南细腻婉约的韵味。⑦生完整演唱歌曲第一段，注意装饰音的演唱方法；感受衬词，方言和装饰音体现出的地方特色。⑧观看视频片段，发现方言版的演唱更加细腻委婉。师：江南民歌的清丽流畅，细腻委婉，不仅仅因为他有婉转的曲调，还因为啊他们的语言。俗话说“宁听苏州人吵架，不听宁波人讲话。”所以江浙一带的方言又被称为“吴侬软语”。⑨品味吴侬软语，感受江南风情。⑩师生合作演唱，生聆听并思考：ⅰ歌曲中唱到了无锡的哪些美景和特产？ⅱ歌曲表达了一种怎样的思想感情呢？师：这首歌曲生动的介绍了无锡城的风格和特产，旋律细腻秀美，富有江南特色。表达了身为无锡人的自豪和欣赏无锡美景时那种喜悦、愉快的心情。【设计意图】这首歌曲旋律音节排列较为密集，同时包含了方言，衬词，装饰音因此教唱起来并不容易。因此，新授环节设计通过从简到繁，层层递进的方法让学生在聆听，活动，体验中感受，达到教学目标。延伸拓展部分1.生讨论并总结小调的基本特点：形式短小精干；单乐段、分节歌的结构；音调具有地方色彩和方言语音结合紧；（方言、衬词、装饰音）⑷善于变化，根据不同的场合、条件可以调整不同的内容、唱词；2.师介绍小调的概念；【设计意图】通过让学生自主讨论，总结本节课所学到的重点。小结部分师生活动：唱一唱自己家乡的民歌师：民歌来源于生活，不同地区的音乐作品，往往具有不同的音乐风格。它反映了当地人民的生活习惯、语言特点、思想感情、历史文化等等。师生展示。结语：不问今夕，不论南北，每一首地方民歌，构筑的是属于我们每个人自己内心的画面，它记录的不仅有美不胜收的家乡风景，也有讲不尽的故事和道不尽的情怀。希望通过今天这节课的学习，同学们可以更加喜爱我们的民族音乐，更加热爱我们的民族文化。下课。【设计意图】通过自发的演唱让学生积极参与课堂活动，激发学生爱国爱家的思想感情。