教学目标：1、能够对标题音乐感兴趣并愿意主动参与与聆听，初步了解交响诗及交响音画的一般特点2、聆听乐曲感受体验乐曲中音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度…）在表现音乐情绪刻画音乐形象方面的作用，理解音乐的内容及意境3、知道俄国作曲家穆索尔斯基，并能唱《图画展览会》的漫步主题教学重难点：欣赏《图画展览会》中《漫步》、《牛车》、《两个犹太人》、《基辅大门》四个音乐段落，体验音乐要素在表现越情绪中刻画音乐形象的作用。教学用具：多媒体课件、视频资料教学过程：一、组织教学：师生问好新课导入：欣赏歌曲《跳蚤之歌》，阅读歌词。从各种意义上来讲解刚才歌曲的意义。（生活压力，社会黑暗，昏君统治，民不聊生）由此引出作曲家:穆索尔斯基。并简单介绍：俄国作曲家“穆索尔斯基”三、新课教学：1、介绍其作曲家另外一首作品《图画展览会》简单讲解作品创作情节故事，以及命名由来。2、提出《交响诗》概念：交响诗也称“音诗”，它是一种由李斯特首创的具有戏剧性、抒情性的单乐章管弦乐体裁，李斯特式的交响诗出现之前，音乐家通常写作音乐会序曲的形式。3、讲述从“《漫步》”概念来欣赏图画。初听《漫步》的音乐，提问主题音乐的速度？（中速）并试唱漫步主题。讲述《漫步》主题音乐是衔接各主题音乐的部分。并再次欣赏《漫步》主题。4、欣赏《牛车》，欣赏过程中提问牛车音乐的感觉？提问：力度是怎样的？（由弱到强，再由强减弱）视觉画面感觉是怎样的？（牛车由远处走向近处）感受是怎样的？（渐强，非常沉重的感觉，坚定的脚步)作曲家通过《牛车》所表达了什么感情？（沉重）最后讲述其含义：作曲家对画家的感觉？（39岁在社会生存压力折磨所死），百姓在残暴统治下艰苦生存。5、欣赏《犹太人》主题音乐。讲述音乐中两段音乐好比两个犹太人：一个是富人，一个是穷人提问谁是富人？（富有、肥胖、自满乐观、气势汹汹的是富人）谁是穷人？（贫穷、消瘦、怯懦是穷人）讲述穆索尔斯基运用了僵硬、冷漠的印象以及间歇的节奏刻画了富人的冷酷和傲慢，以颤抖的同音重复描绘穷人在富人面前的胆怯与苦苦哀求，最后两个主题交汇在一起，富人主题占优势，穷人的主题被富人打断。6、欣赏《基辅大门》主题音乐《基辅大门》是该套曲中的最后一首，灵感来自加尔特曼为基辅大门绘制的设计图，作曲家以三个对比的音乐形象表达了画面的内容。乐曲开始管乐合奏奏出了强有力的和声性旋律，音乐庄严、壮观，表现了基辅大门的宏伟气势；由单簧管和大管的四重奏奏出的音调肃穆而虔诚，好象一首宗教的圣咏，这仿佛描绘了与大门毗连的一所教堂；第三个形象是节日的钟声，表现了基辅古城全民欢腾的情景。此刻“漫步“的主题由在乐队中出现，它显得庄严、昂扬，最后，在热烈辉煌的城门主题中结束了全曲。课堂小节：美术是视觉艺术，而音乐则靠声音来表达艺术形象希望每一个同学心中都有一副魅力的音乐画卷。教学后记：三部音乐作品篇幅不长，而且非常有特点，看着画听着音乐能很好的连接在一起，所以通过引导学生，加以思考，还可让学生一起来随着音乐的情绪来进行表演，这样能培养学生的观察能力及欣赏能力！课堂气氛活跃，尤其在表演的这环节上，都能积极地参与到其中，普遍学生都能清楚分析音乐情绪等 |
