《隐形的翅膀》教学反思初中生特别是毕业班的学生承受挫折的能力较差，在挫折和考试面前常无所适从，常常选择退缩。有些学生越临近中考就越感到前途一片渺茫。为了让学生们体验成长的旅程，体验到一种更大的潜能感和内在力量感，我设计了以“激发潜能”为辅导主题的辅导课《隐形的翅膀》，以想象、现实生活、课堂教学为场景，提供了模拟的现实生活，落实了动态的生活经验。这是所有的团体辅导的基本原则。让学生的心理活动、心理问题在这样的一个特定的学习环境中向更好的方面发展。我觉得自己的这堂课首先辅导理念把握得比较到位。辅导理念是辅导教师设计心理辅导活动的指导思想和设计指南，它反映了辅导教师对组织某一次辅导活动的理性思考，它侧重于表述辅导教师对主题的理解和把握。其次是较好地体现了团体心理辅导的民主性、互动性、参与性和体验性等原则。具体反思如下：1、抓住学生心理，以趣促学从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。对于从未接受过真正的心里辅导课的学生，我在这堂课上很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣，让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。2、坚持核心原则，形散神聚心理健康教育课的重点在于活动中的体验，课堂上活动虽然比较多，但绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。因此我在课堂上能够做到坚持一个核心并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。3、聆听他人故事，因势利导心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。因此在活动中，我能使自己处于与学生平等的地位，自觉地意识到并且使学生也意识到双方在人格和权利上享有同等“待遇”。细心聆听和重视学生故事和意见，并且充分地表示理解，给学生发表意见的机会，并尽可能予以采纳。把居高临下的教训、说教代之以彼此平等的说理、说服。保证给每个学生以充分的参与机会，对个别参与活动有困难的学生给予个别帮助。 |
