深深浅浅话友谊教学目标：学生通过活动“运用你的经验”、探究分享等了解友谊的特质。知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境身体智能等方面的差异而自傲或自卑。通过视频欣赏、小组讨论、探究分享学生澄清我们对友谊的错误认识，能够接受友谊的改变，能体悟竞争本身不会伤害友谊，能认同友谊必须要坚持原则。最后达到学生珍视友谊，在相处中体验积极的情感。教学重点、难点重点难点：澄清我们对友谊的错误认识，能够接受友谊的改变，能体悟竞争本身不会伤害友谊，能认同友谊必须要坚持原则。教学方法：演示法，情境教学法，小组讨论法学习方法：自主阅读，情境探究，案例分析具体教学过程：导入新课：创设情境，导入新课：教师播放：友谊的小船学生观看后猜我们今天谈论的话题。活动一：运用你的经验全体学生动手填写P44，举手看看最会的填写情况（特质一：友谊是一种亲密的关系）活动二：视频小博的简绍和困惑，阅读P45页的材料1.结合自己的经历，谈谈你揣测“我”心里的滋味。2.你赞同李鸣的做法吗？你猜猜李鸣拒绝的原因？3.帮助朋友,是否会意味着自己会受到损失？4.今后“我”还应该继续帮助李鸣？（学生参与体验，特质二：友谊是平等的、双向的。）活动三：观点探究古人云：“君子之交淡如水。”也有人说：“多个朋友多条路。”你如何看待这两种观点？（学生讨论分享，特质三：友谊是一种心灵的相遇。）活动四：观看视频，阅读P46页上面的材料，请帮我解决我和小美的问题。1文中的“我”对友谊的期待是什么？2淡了的友谊还有必要维持吗？（学生讨论分享，友谊的澄清一：友谊不是一成不变的。）3为什么“我”和小美的友谊变淡了？4如果朋友赢，是否就意味着自己输？5竞争会伤害友谊吗？（学生讨论分享，友谊的澄清二：竞争并不必然伤害友谊，）活动五：观看视频，接下来我们聊聊小川带给我的烦恼。情景一：考试请求情景二：绑架友谊情景三：兄弟“情谊”情景四：网吧邀约作为小川的好朋友，“我”应该怎么做？答应小川的要求才算是他的好朋友吗？应该为朋友做任何事吗？（情景分析，讨论分享，友谊的澄清三：友谊不能没有原则）活动六：选择题检测1.你的好朋友取得好成绩的时候,你的正确做法是()A.嫉妒他,暗地里说他坏话B.不再搭理他,谁让他考得比我好C.认真分析原因,找出与好朋友之间的差距,努力赶上他D.疏远他,结交新的不如我的朋友2.有资料显示,在青少年犯罪中,有相当一部分是因为交友不慎而走入歧途的。有的青少年以为吃喝就是哥们,以为义气就是友情,不惜为之两肋插刀,不惜为之以身试法,从而走上犯罪道路。这启示我们()①要明智而谨慎地把握友情②不能与学习不好的同学交朋友③不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊④要乐交诤友,不交损友,慎交朋友A.①③④ B.①②④C.②③④ D.①②③④结束：《朋友》板书设计教学反思1.课堂实践证明，本课教学总体设计能体现新课程标准的要求和理念，各个教学目标都能达到预期效果，学生在轻松、快乐的气氛中进行了学习。2.在教学设计中主要以“我”情境为中心，问题为引线，讨论为方法，评比作激励，引导学生思辨、探究、争论、质疑、总结、反思，最终生成知识。体现了探究式教学这一新的教学方式。搜集了很多现实性材料,最后将材料创编加以整合，因为事例大都是学生自己身边发生的事，学生爱参与而且回答问题的思维非常活跃。3.在课堂上，学生能结合自己的实际和自己身边的实际参与讨论，积极发言。4.充分体现了学生的主体地位，真正实现了学生之间、师生之间的互动，从而把学生学习变成一种“自主体验、探究质疑、互动解疑”的过程。由于调动了学生的积极性，给学生提供了一个表现自己、锻炼自己的空间和机会，学生的思维能力、选取信息的能力、表达能力等都有所提高。值得肯定的是，本课学生在讨论和发言中表现了思维的发散性。这正是新课程特别强调的理念，即激励、鼓励学生的创造性思维。 |
