生命可以永恒吗教案22

一、教学目标：(一)知识目标1、懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的2、了解生命发展的自然规律(二)能力目标1、培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续2、进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力(三)情感目标明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献二、教学重点、难点（一)重点生命的特点(二)难点正确理解生命有接续三、教学过程导入新课：师：展示图片提问：你们认识他吗？生：看图片；思考问题回答师：他是李文亮，新冠疫情的吹哨人；展示材料提问：有的人说：李文亮已经死了有的人说：李文亮他还活着，这是为什么呢？让我们带着这个问题，进入今天的课堂，来探讨《生命可以永恒吗》。设计意图：通过导入引入本节课课题，激发学生学习兴趣新课教学：生命有时尽师：我们先看李文亮为什么被称为疫情吹哨人，发生了什么事情？情景一：2019年12月30日，李文亮从一份病人的检测报告中看到SARS冠状病毒高置信度阳性指标，引起了他的警惕。当天下午，为了提醒他的同学们的注意防护，就在同学群里发布信息称“华南水果海鲜市场确诊了7例SARS，在我们医院后湖院区急诊科隔离。”“最新消息是，冠状病毒感染确定了，正在进行病毒分型，让家人亲人注意防范。”李文亮因“在互联网发布不实言论”，而被辖区派出所提出警示和教育、批评。（李文亮家里有年迈的父母双亲，妻子正处于怀孕阶段。）思考：在疫情日趋严重的情况下，李文亮毅然选择坚守一线，为什么？追问：如果是你，你会怎么选择？小结：（1）生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。生：观看材料，思考后回答问题，标记要点过渡：选择坚守一线的李文亮遇到了什么？情景二：在公安局找到他并进行训诫后，他毅然决然的回到自己的岗位上，一直在医院保持正常的接诊工作，直至被感染。事后，有记者问他妻子：“如果可以重来，你会让他上一线吗？”他妻子回答：“人生没有如果。”思考：你怎么理解他妻子说的话？小结：（2）生命是不可逆的材料：李文亮患病在床时，曾说：“疫情还在扩散，不想当逃兵。恢复以后还是要上一线。”提问：从李文亮的身上你看到了什么精神？生：观看材料，思考后回答问题，标记要点过渡：我们知道李文亮最终的结局是什么？接下来看看李文亮他当时患病的一个过程李文亮患病过程：/1月10号开始咳嗽，发烧，最高38.6度，进行自我隔离；12号下午，住进科室病房；14号，转到呼吸科隔离病房；16号之后呼吸困难加重，完全不能下床，1月24号被转到呼吸内科重症监护室，2月1号，确诊患新冠肺炎；2月7日凌晨，经抢救无效去世，年仅35岁。思考：李文亮医生一生，让你感受到了什么？小结：（3）生命是短暂的。追问：为什么是短暂的？活到100岁就漫长了吗？师：在整个人类生命进程中，个体的生命是短暂而有限的，这就意味着我们应该怎么做?要更加的珍惜生命，热爱生命，我们要像李文亮医生，要把有限的生命投入到无限的无限的奋斗和奉献之中。生：观看材料，思考后回答问题，教材中找出标记要点。（二）生命有接续过渡：李文亮死后，记者去采访了一位人物，你们认识他吗？我们一起来看看终南山是怎么说的？师：播放视频思考：视频中最让你感动的瞬间是什么？（如：表情、一句话、一个词语等）保持追问：为什么眼眶红了？为什么鼻头红了？为什么说他是英雄？等师：从李文亮身上我们可以看到生命师可以接续的，生命的接续是人类文明不断的累积和发展。追问：为传承李文亮身上这种勇于承担社会责任，敢于奉献的精神，我们可以做什么呢？生：举具体的例子师：同学们回答的非常好，承担社会责任就体现在你们刚刚所说的细微而具体的行为中，所以可以看出，人类生命的接续是我们每个人都可以为自己的生命找到一个位置，担当一份自己的使命，而这个使命不论大小，重在勇于承担，敢于承担社会责任。师：之前我们讲到李文亮的妻子已经怀孕了，值得欣慰的是在今年6月分，他的妻子顺利的产下了一名男婴，母子平安。提问：孩子的诞生，对李文亮这个家庭来说意味着什么？设计意图：用形象的图片、材料激发学生学习兴趣，让学生感受生命师：最后让我们回到最初的问题：生命可以永恒吗？活动：小组讨论要求：1、6人小组进行讨论2、时间3分钟3、一人负责结果记录4、一名成员进行成果展示生:思考后回答问题师：因此说李文亮活着是因为他勇于承担、敢于奉献的精神在不断的被继承和发展。说李文亮死了是因为他个体的生命已经消亡了。设计意图：用形象的图片、故事激发学生学习兴趣，让学生正确理解生命的接续。师：现在让我们来梳理一下今天这节课的内容。课堂小结：师：生命只有一次，它是宇宙间最宝贵的，最值得珍惜的。生命既是脆弱的，也是坚强的，生命既是短暂的，也是永恒的。让我们都来珍惜生命的价值，热爱并发展我们独特的生命，用爱与坚强去谱写一曲生命赞歌！随堂练习：展示习题作业布置练习精编：P56-57教学反思