人教版七上第一章第一节《地球和地球仪》（第1课时）教案

人教版地理七上第一单元第一节《地球和地球仪》第1课时教案教材分析本节课是初中地理的第一章第一节，地球的形状和大小以及经纬网定位的学习是地理学的基础，也是地球和空间科学的基础，历来是初中地理教学的重点。本节课的学习，通过“让学生感知人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神，受到有关科学史的教育”外，一个重要的任务就是让学生通过对地球仪反复观察运用及经纬网的学习，树立地球上空间概念的“骨架”，可以说本节课不仅是初中地理学习和高中地理学习的基础，而且是终身学习地理的基础。教学目标1.知识与能力：（1）了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。（2）了解人类认识地球形状的过程；掌握地球的形状和大小。（3）知道地球仪是地球的模型。2.过程与方法：（1）提出证据说明地球是一个球体。（2）用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。（3）会观察地球仪，了解地球仪的基本构造，并能制作简易地球仪。3.情感、态度与价值观：（1）了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科技的发展对人类生产生活的重要性，培养对真理勇于探索、执著追求的精神。（2）培养学生的观察能力、想象能力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。教学重难点教学重点：1．认识地球的形状和描述地球的大小。2．观察地球仪的特征。教学难点：1．引导学生找出人类认识地球形状的历程中的四个关键点。2．观察地球仪的特征。教学方法读图法、逻辑推理法、小组合作探究法、观察法教学过程教师活动学生活动设计意图情景导入：播放视频《地球的五大秘密》提出问题：1.你能说出地球有哪五大秘密吗？2.关于地球的形状，你了解多少呢？观视频回答问题，参与互动利用影像资料培养学生获取信息的能力活动一：探究形状和大小1.通过问题与学生互动：（1）我们生活的家园是什么样子的呢？（2）古代人对地球的认识又经历了怎样的过程？（承接）：让我们穿越时空，了解人类认识地球形状的过程。2.古代人由于活动范围狭小，凭直觉对地球进行概括和总结，对地球形状的认识经历了漫长的过程。（1）臆想阶段：/补充：早期的“盖天说”认为天圆地方，“天圆如张盖，地方如棋局”，穹隆状的天覆盖在呈正方形的平直大地上。提问：你知道中国哪些思想深受天圆地方的思想影响吗？（2）推理阶段：出示图片，请学生描述：/出示月食图片，引发学生猜想。/（3）环球证实—麦哲伦环球航行出示麦哲伦图片，进而展示麦哲伦环球航行图。/追问：麦哲伦船队从西班牙出发，绕地球航行一周，依次经过了哪些大洋？鼓励学生阅读课本，结合图讲述麦哲伦环球航行的艰辛。/（4）亲眼目睹：展示地球卫星图片。/（5）归纳总结：人类探索地球形状的过程主要经历了四个过程：天圆地方—观看太阳和月亮—麦哲伦环球航行—地球卫星图片（6）追问：生活中你还能举出哪些例子，证明地球是“球”体？/你观察海边的船航行，你发现了什么？/你做过这样的动作吗？这又说明了什么问题？3.提出问题：麦哲伦环球环球航行竟然用了3年的时间，地球到底有多大？我们利用平均半径、最大周长（赤道）、表面积三个量来描述地球的大小：/4.对比感受：（1）地球表面积约相当于个足球场（约7000平方米）的总面积（2）赤道周长约相当于个400米跑道的总长5.继续引导学生发现：/总结：地球的形状——两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体1．参与互动，积极发言进入第一个内容的学习——探究认识地球形状的过程。2.交流互动，找出人类自古至今认识地球形状的变化过程。（1）阶段一：中国古人认为：天圆地方列举“天坛”/（2）猜想展示：人们根据太阳、月亮的形状，推测地球也是个球体，于是就有了“地球”的概念。猜想：月食发生时的地球影子能证明地球是个球体。（3）互动交流：1519年，葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，经过长达3年的十分艰苦的海上航行，于1522年胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举，他们用自己的亲身实践证实了地球是一个球体。体会科学探索的艰辛（4）互动：20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。（5）总结：我们站在古人智慧的基础上，从而认识地球是个球体。（6）说一说，自己通过列举哪些案例，说明地球是个球体？地球卫星图片，观看月食等。看图发现：站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。登高望远，要想看的远（范围更大），就要登的更高。3.合作探究：（1）找出描述地球大小的三个量：平均半径：6371千米赤道周长：4万千米表面积：5.1亿平方千米4.计算与对比：（1）7.2857x1010（2）10万5.发现与归纳：赤道半径—极半径=21千米认识到地球的形状不规则，不是一个正球体。问题启发引导学生积极的参与到课堂的学习中去教师展示图片，引导学生进行猜想，交流展示，充分调动学生的主观能动性图文结合，通过模拟航行，让学生感知科学探索的