第一部分读出美师：请同学读题目，说说意思。生：谢中书是人名，第二个书是信，是陶弘景给谢中书的信。【投影展示】陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中往往描绘自然山水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。师：我们这节课从山水之景中追寻陶弘景所写的美，读美，集美，写美，说美。我先做一个听写小测试，不看书咱们先听写，写在摘抄本上，每行写八个字。师读词：山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。欲界仙都与其奇者师：说说，有不会写的字吗？生：“俱”和“竞”不知道是哪个？生：“歇”不知道怎么写？生：“沉鳞”和“欲颓”是什么意思，怎么写？生：“与”其奇者的“与”怎样写？师：我们翻开书，读课文，注意查找你不会写的字及其意思。生：“俱”是都的意思，所以带是单人旁的，“竞”是指鱼争相跃出水面，所以是“竞”。生：“歇”是指雾散开了。生：“沉鳞”是指潜游在水中的鱼，“欲颓”是将要落下的意思。生：“与”是欣赏的意思。“与其奇者”指能欣赏这奇丽景色的人。师：这是既是课文的主要内容，也是课文里的一组雅词。师：我们再读课文，圈画出作者写了哪些景物并读出山川之美景的特征，读出美的层次。【投影展示】山川之美，古来共谈。读出俯仰生姿之美高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。读出色彩斑斓之美青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。读出晨昏变化之美夕日欲颓，沉鳞竞跃。读出动静结合之美实是欲界之仙都。第二部分寻找美积累美师：作者说“山川之美”，美在哪里？可以拓展一些相近的雅词？比如：有高峰，有清流，依山傍水，美在山水相映生：有石壁和青林翠竹的色彩，美在色彩辉映师：色彩辉映，可以用相近的词替换生：五颜六色，色彩斑斓生：绚丽多彩生：色彩缤纷师：作者还写了竹林的绿色。生：青翠欲滴生：有山水，有林有竹，有猿鸣有鸟叫，美在动静结合生：猿啼鸟叫生：有早晨的雾，有晚上的落日，美在晨昏变化师：作者写景采用了大笔点染的手法，书写天地的大美，我们将这些雅词变成一组对天地大美由衷赞叹的偏正短语，比如说，什么的什么，如“入云的高峰”，这其实就是让大家把课文中写的景点分别用5个字表现出来┅┅生：斑斓的石壁、青翠的竹林生：将歇的哓雾、欲颓的夕日生：乱鸣的猿鸟、跃动的沉鳞生：仙境的人间师：我们也可以把它变成，表达内心情感的一组丽句。如，美在高峰，耸入云天------生：美在清流，清澈见底生：美在石壁，色彩斑斓生：美在林竹，青翠欲滴生：美在哓雾，将散未散生：美在猿鸟，叫声婉转生：美在夕日，徐徐坠落生：美在沉鳞，争相跃动生：美在仙都，人间天堂师：我们还可以以对联的形式积累，这样积累了词句又理解了文意，还温习了对联的知识，只要宽对就可以了。师：高峰入云生：清流见底师：仰天望，高峰入云生：俯视瞧，清流见底师：放眼观，青林翠竹生：侧耳听，猿鸟乱鸣/师:这次我给下句，你对上句。师：赏落日，欲颓未颓，鱼跃水动，波光粼粼皆溢目生:看晓雾，将散未散，猿啼鸟鸣，鸟语花香俱悦耳师：让我们也像陶弘景一样，能够欣赏自然界的美景，并且能把这些美景记下来，我读，你写，写在摘抄本上。骈体文讲究对仗，两两相对。师：“高峰入云，清流见底”---“耸立的高峰”---“美在高峰，耸入云天”。“两岸石壁，五色交辉”---“斑斓的石壁”---“美在石壁，色彩斑斓”。“青林翠竹，四时俱备”---“青翠的竹林”---“美在林竹，青翠欲滴”。“晓雾将歇猿鸟乱鸣”---“将歇的哓雾”---“美在哓雾，将歇未歇”。“晓雾将歇猿鸟乱鸣”---“乱鸣的猿鸟”---“美在声音，此起彼伏”。“夕日欲颓沉鳞竞跃”---“跃动的沉鳞”---“美在动态，争相跳跃”。“夕日欲颓沉鳞竞跃”---“欲颓的夕阳”---“美在夕阳，徐徐落下”。师：我们换成对联仰天望，高峰入云俯视瞧，清流见底放眼观，青林翠竹侧耳听，猿鸟乱鸣看晓雾，将散未散，猿啼鸟鸣，鸟语花香俱悦耳赏落日，欲颓未颓，鱼跃水动，波光粼粼皆溢目师：面对自然的美景，作者内心非常愉悦，忘情于天地的大美之中。第三部分描述美书写美师：我们跟随作者的笔触，到了风光旖旎的古时江南，欣赏了山水之美！作者用美的词句描述了美的画面，我们慢慢欣赏，咀嚼回味一下，请发挥想象，描述这美景。请选择一个点进行描述，用上积累的雅词丽句，写天地大美，写出情深意长的一个抒情段。【投影展示】色彩斑斓之美快看，那石壁，色彩斑斓，绚丽多彩。唉，好一个调皮善变的石壁啊！你再看，那竹林，青翠欲滴，四季长存，它们一直守护着石壁，微笑地看着石壁的变幻无穷。（生写）生：夕阳快落山了，沉鳞竞跃，它们赏欲颓的夕日，那真是一幅鱼跃水动，波光粼粼皆溢目之黄昏跃 |
