邓稼先学习目标1.积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。2.了解回忆性文学传记的特点。3.抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。课前准备提示1.七年级下册语文书P2-P82.笔记本学习任务单1（用于课前小测试或出示预习提纲等）1.读准拼音在（）中写汉字。①那是中华民族任人zǎigē（）的时代，是有亡国灭种的危险的时代②昼夜不断地chóuhuà（）计算时，要有数学见地③邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有pánghuáng（），没有矛盾。④佩服他、yǎngmù（）他的人很多，不喜欢他的人也不少。⑤这是千千万万人努力的结果，是许许多多kěgēkěqì（）的英雄人物创造出来的伟大胜利⑥“jūgōngjìncuì（），sǐérhòuyǐ（）”正好准确地描述了他的一生.⑦张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是dāngzhīwúkuì（）的。⑧奥本海默是一个拔尖的人物，fēngmángbīlù（）。⑨青海、新疆，神秘的古罗布泊，mǎgéguǒshī（）的战场。2.整体把握情节，理清思路，（小组讨论：概括文章六个部分的大意）明确：①②③④⑤⑥教师评价学习任务单2（供学生记录课堂知识要领或课堂练习）深入理解课文内容，把握文章思想感情（1）在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?（2）第二部分作者交代了邓稼先的求学生涯，按时间顺序介绍了邓稼先的生平，对他的精神的歌颂，当我们惊叹于邓稼先所取得的成就是，是什么原因促使他为国家的事业鞠躬尽瘁，死而后已的呢？合作探究案（一）对文章进行深层研究，重点学习第三部分1.默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。奥本海默——邓稼先——2.文中重点写的是谁？这里运用了什么写法？有什么作用？邓稼先与奥本海默进行了比较：职务国籍｝相同文化背景｝不同功劳性格锋芒毕露最不引人注意奥本海默｛善于辞令邓稼先｛忠厚平实复杂的人纯3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗?（二）疑难问题：1.作者在这段文字开头引用《吊古战场文》渲染了怎样的气氛？对于表现邓稼先的形象有什么作用？2.邓稼先是在什么条件下说这句“我不能走”的话的？在什么环境下？（学生找）遇到了什么问题？（学生找）教师评价学习任务单3（学生课后作业）完成以下作业：1.下列词语中加点字解释有误的一项是（）A.可歌可泣：流泪 鲜为人知：少B.当之无愧：愧色锋芒毕露：全、都C.妇孺皆知：小孩子死而后已（）：罢了D.家喻户晓：明白马革裹尸：皮2.下列说法有误的一项是（）A.本文的主题是：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。B.邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物。C.文章不同于一般写人的传记，在选材上是“散”的D.这篇文章的语言很有特色，句式十分整齐。3．下面句中加粗词意思相同的一项是①老师接连问了三个问题。②重要的问题在于领导是否重视。③这个问题连爸爸也答不出。④这种药治胃病很解决问题。⑤那台机器出了问题。A．①③B．②④C．②⑤D．③④4．仿写下列句子。例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。仿句：选择了________，你也就选择了________。选择了________，你也就选择了________。教师评价学习任务4（向教师提1个疑问）导学案（学习任务单《邓稼先》）（答案）班级：姓名：年级七年级学科语文设计者李红日学习目标1.积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。2.了解回忆性文学传记的特点。3.抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。课前准备提示1.七年级下册语文书P2-P82.笔记本学习任务单1（用于课前小测试或出示预习提纲等）1.读准拼音在（）中写汉字。①那是中华民族任人zǎigē（宰割）的时代，是有亡国灭种的险的时代②昼夜不断地chóuhuà（筹划）计算时，要有数学见地③邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有pánghuáng（彷徨），没有矛盾。④佩服他、yǎngmù（仰慕）他的人很多，不喜欢他的人也不少。⑤这是千千万万人努力的结果，是许许多多kěgēkěqì |
