【教学目标】1．朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2．多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。3．学习本文叙事详略得当的写作手法。4．体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。【教学重点】多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。【学法指导】 诵读法:书读百遍，其义自现。在诵读的过程中增强语感，加强对课文内容的理解。合作探究法：对诗内容的翻译、人物形象的理解采用独学、群学、展示的方式进行。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入。美国迪士尼公司拍摄的动画片《花木兰》，视频中的主人公正是在我国妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。但是，动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着距离，是经过再创造的艺术形象。如果大家想认识原汁原味的中国花木兰，那么就和我走进今天的课文，感受北朝民歌中给我们留下的花木兰形象。二、诗歌研学。（一）介绍作品，了解人物。ABC检查同学们所掌握的文学常识的情况。简介木兰其人及《乐府诗集》。《木兰诗》是南北朝时期北方民歌的代表作品，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》(“乐府双璧”另一：《孔雀东南飞》)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。花木兰女扮男装，代父从军，屡立战功。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清代立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。（二）诵读诗歌，疏通文意。ABC1.采取听写的方式检查同学们所掌握的生字新词的情况。机杼(zhù)军帖(tiě)可汗（kèhán）愿为(wèi)鞍(ān)马鞍鞯（jiān)辔（pèi）头鸣溅溅（jiānjiān）燕山(yān)胡骑(jì)鸣啾啾(jiūjiū)戎(róng)机朔（shuò)气金柝（tuò）赏赐(cì)百千强(qiáng)扶将（jiāng）阿姊（zǐ）霍霍(huòhuò）著（zhuó)我旧时裳（cháng）云鬓(bìn)帖(tiē)花黄傍(bàng)地2.熟读课文，读出神韵。具体要求：（1）运用多媒体播放朗读（或老师示范读），学生圈出与自己读音不一样的字。（2）请同学按照语速和情感要求结合自己的体会大声读课文。（3）小组展示朗读，同学评价，教师点评。（4）全班高声朗读。3.疏通诗意。（1）精品细读，疏通文意具体要求：①独学。学生自己结合课文下的注释（或工具书）疏通文意，并将疑难的词句划出。②对学。对子相互交流指点（“你来问，我来答”翻译），将双方未解决的问题提交小组。③通过小组讨论，疏通文意。（2）质难释疑，文意展示1）各小组提出质疑。2）按段分任务到小组，小组不同的形式展示翻译，其他小组补充。3）指导学生背诵。4.积累文言词语。①写出下列句子中的通假字，并加以解释。对镜帖花黄(“帖”同“贴”，贴上)②写出下列加点词的古今异义。a．木兰当户织(古义：门；今义：人家、门第)b．阿爷无大儿(古义：父亲；今义：父亲的父亲)c．雌兔眼迷离(古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚)d．双兔傍地走(古义：跑；今义：行，离开)e．但闻黄河流水鸣溅溅(古义：只；今义：常用作转折连词)③请解释下列加点词的一词多义。a．将将军百战死(统帅军队的人)出郭相扶将(扶持)b．市愿为市鞍马(买)东市买骏马(市场、集市)c．帖昨夜见军帖(文告)对镜帖花黄(同“贴”，贴上)④指出下列加点词的活用现象，并解释。愿为市鞍马(名词活用作动词，买)⑤解释出自本课的成语。扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。（三）感知内容，分析详略。BC1.①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（1-3段）―――替父从军第二部分（第4段）―――十年征战第三部分（5-6段）―――凯旋归来第四部分（第7段）―――结尾附文2.详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？活动：本诗有不少地方留给读者想象的空间，这叫“留白”。你能找到哪些留白处？明确：留白处即略写学生分小组后独学、群学后进行展示：从军缘由--详写出征前的准备--详写出征中的思亲心理--详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场--略写略写英雄气慨凯旋辞官--详写家人迎接--详写木兰改装--详写作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是因为 |
