课题木兰诗教学目标1.了解乐府诗的特点；背诵课文，疏通文意。2.学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的表现方法；体会本文排比、对偶、互文等修辞手法的表达效果。3.分析木兰人物形象，学习木兰这位巾帼英雄自立、自强的高尚品质。教学重难点教学重点：学习本文排比、对偶、互文等修辞手法的表达效果。学习木兰这位巾帼英雄自立、自强的高尚品质。教学难点：学习本文详略得当的叙事方法。教法诵读法，研讨探究法学法指导设疑启发答疑教具准备多媒体课件学具准备预习材料教学流程二次备课第一课时一、创设情境，激情导入花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》，去领略最原始版的花木兰形象。二、预习检测（一）简介木兰其人及《木兰诗》（二）乐府（三）生字三、诵读诗歌整体感知（一）教师范读。学生自由朗读，读准字音（二）课件出示通假字、词性活用、重点词句疏通文意（三）在充分复述的基础上，理清故事情节第一部分（1-3段）写木兰代父从军、踏上征途。第二部分（第4段），写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。第三部分（5、6段），写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。四、分析人物、体会情感你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？明确：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。——勇敢坚毅，忠孝两全c万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。—勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏主旨：通过木兰女扮男装代父从军的故事，表现木兰勤劳智慧、果敢坚强、不慕名利和机敏的高贵品质，赞扬她爱国爱家的崇高精神。五、课堂总结《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。六、布置作业积累课文重点词句，背诵课文第二课时一、创设情境激情导入一身戎装，英姿飒爽，云鬓花环，楚楚动人，这就是花木兰；“戎马关山报国志，魂牵梦萦女儿情”，这也是花木兰。这节课我们继续学习北朝民歌《木兰诗》。二、反复诵读、体会写作特点（一）请同学们认真分析“将军百战死，壮士十年归”一句，思考这两句的确切意思，并说说在语意表达形式上有何特点？又该如何去翻译这两句呢？明确：上下句的意思互相交错、补充。这是互文的手法。（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）翻译：将军和壮士身经百战，有的不幸战死了，有的转战数载胜利回来了。文中运用互文手法描写的句子还有哪些？找出来并解释。（二）请同学们看看下列句子划线部分各有什么句式特点，从诗中再找些类似的句子出来。1.问女何所思，问女何所忆。2.军书十二卷，卷卷有爷名。3.万里赴戎机，关山度若飞。4.爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。明确：第一句是复沓句。两句文字基本相同，只更换少数词语。“女亦无所思，女亦无所忆”，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。第二句是顶真句，又称“联珠”，后一句开头的词语与前一句末尾的词语相同，首尾相连。“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”，也是顶真。第三句是很工整的对偶句。此外，“朔气传金柝，寒光照铁衣”也是很工整的对偶句。第四句是排比句。“东市买骏马……北市买长鞭”一节四句，也是排比句。（三）这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？明确：从军缘由—详写出征前的准备—略写出征中的思亲心理—详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场—略写略写英雄气慨凯旋辞官—详写家人迎接—详写木兰改装—详写作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。三、延伸拓展在你的记忆中，你还知道哪些“巾帼不让须眉”的事迹？列举出来。四、课堂总结同学们，学习本文，我们了解了传颂千古的 |
