【教学目标】1、分析阿长这个人物形象，把握人物的性格特点。2、学习作者真实、生动、传神地刻画人物的方法。3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情。【重点难点】把握人物的性格特点，学习本文运用描写刻画人物的方法。感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情。【方法】以读为主，在读中析人物，在读中品情感，在读中学方法。【教学方式】自主、合作、探究【教学过程】导入新课：它，是一本情趣盎然的图书；她，是一个目不识丁的村妇。它，曾令一个孩子魂牵梦绕心驰神往；而她，毫不犹豫并竭尽全力帮孩子实现了梦想。今天，让我们一起走进鲁迅先生的《阿长与》一文，(板书课题)共同拾起一串往事，怀想一个人，感受一段情。一、检查预习·夯实基础：出示幻灯片，让学生给下面画线词语注音，或根据拼音写汉字：掳去震悚 惶急疮疤 诘问渴慕 霹雳惧惮憎恶粗拙二、合作探究·展示反馈（20分钟）（一）浏览课文，认识阿长：阿长是一个怎样的人呢?请同学们快速浏览课文，用“阿长是＿＿＿的人，我是从＿＿＿句子（事件）看出来的”句式说一段话。（教师巡视，指导学生从文中筛选信息，勾画语句，依据题的要求进行旁批。）学生展示：教师适时点拨。总结归纳阿长的形象特征：阿长是一个虽饶舌多事，但又心地善良，真诚淳朴，关心孩子，并热心帮助孩子解决困难的长妈妈的形象；阿长是一个没有文化，愚昧落后、迷信的粗人；阿长是一个很不幸、而又热望一生平安的普通劳动妇女的形象。（二）析人品情，探究写法1、跳读课文，在文中勾画出两三处描写阿长的最精彩的片段，并进行批注。【温馨提示：可从多方面进行批注，1、找关键词2、运用的修辞手法。3、人物语言、动作、神态、心理活动等。4、刻画的人物性格特点等做批注。】学生找句子，并批注。教师巡视，指导。请学生口头展示精彩语段，教师适时引导。2、速读课文，标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。并说出这运用一种什么写作方法？这样写有什么好处？作者对阿长的情感变化：（屏幕展示）从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意淡薄完全消失——新的敬意——尊敬、感激、怀念，这样欲褒先贬，欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。三、归纳总结、盘点收获：学生们谈一谈通过本节课的学习，有什么收获。（可从内容、写法等方面谈）。四、拓展阅读、书写真爱1、用我们的妙笔，像鲁迅一样饱含感情地写一个你“爱”的人。（捕捉他（她）生活中的某个片断和细节进行描写，来展现人物特有的性格。并赋予人物以强烈的感情色彩。）2、拓展阅读《礼物》：礼物⑴那一年我家来了一个帮做家务的小阿姨，名叫雨花。雨花年纪虽轻，人却有些木讷。她的刘海儿一直盖在眉毛底下。她总是躲在厚厚的头发后面用不安的眼神四处张望，干活儿的时候手冻得红红的。⑵母亲说雨花这孩子干活倒很勤快，只是每天下楼买菜动作慢得很，每天9点多钟就去了要到快11点了才回来，烧中饭常常都来不及。我跟我妈说从前那个，小阿姨倒挺好的，下楼买菜要不了一刻钟就回来了。⑶快过年了，我妈想放雨花的假让她回老家，然而她不肯，说回去也没什么意思，我们都明白她大概是想多挣那一个月的工资。家里人都说雨花表面上看上去木纳，其实心性是很高的。我倒看不出来什么，只是看她平时抹东西的时候爱在琴凳上坐坐，有时也伸出红萝卜一样的手指在钢琴上作两下，看见有人来了就羞涩地把手指缩回到棉袄袖子里去，用另一只手里握着的抹布在琴盖上掸巴掸巴地擦着，装着在搞卫生，偶尔弄响了琴键的样子。她还喜欢在书柜前这儿摸摸那儿弄弄的。因为我父亲的书标有“概不外借”的字样，她像个被拒之门外的孩子那样站在书柜前人也显得矮了一截。⑷我妈是很舍得送衣服给小阿姨的，却最看不得她浪费时间：“中午一大家子人等着吃饭呢，她可倒好，一下楼买菜影子都不见了。”⑸有一天上午9点多，雨花提着篮子又要下楼去买菜了，母亲冲我呶呶嘴示意我跟上她去菜市场，看她到底每天拐到哪儿玩去了。雨花和我前后脚出了门。⑹那天天气很好，阳光暖融融地照在格子砖地上，有穿得鼓鼓的小孩子在砖地上玩跳房子。雨花从孩子身边绕过去的时候，照着一个梳了翘翘辫的女孩头上轻拍了一下。那女孩看她一眼，说了句“讨厌”，雨花就独自一人边走边嘿嘿笑出声来。她今天看上去心情很好。从我家到菜市场的路上有一排铁栅栏，她走到那儿的时候就把一只手平伸开来，用手指尖“咯嘟咯嘟”地从那排栅栏上划过去，好像在钢琴上弹奏一个流畅的音阶。⑺菜市场是挤在一条狭窄的马路里的，离老远就听见各种吃喝声。提着篮子的雨花一会儿在我的视野里消失，一会儿又从另一处人堆里冒了出来，她买完菜往回走的时候，我终于发现了她的秘密——她拐进了我家楼下的一家小书店，小书店的门是全玻璃的，里面的情形看得清清楚楚，雨花先是把那一篮子菜在门边的空地上放下，然后她在书架上随手抽出一两本来翻翻，很快又放回了。她的举动似乎是要让人相信，她在挑书，她最终肯定会买下一本书走的。⑻ |
